【正文】 能力；另外，學生也發(fā)展了與學科相關的特殊方法，如藝術學科中鑒賞的方法等。 新技術的發(fā)展，尤其是計算機網絡的發(fā)展使綜合的學習化環(huán)境構造更加具有可操作性。在實際教學中，綜合化的學習環(huán)境往往用計算 中國最大的管理資源中心 第 5 頁 共 16 頁 機作為處理和分析信息的工具；以網絡作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介；以問題為中心，與研究和探索結合起來，發(fā)展學生應用實際知識解決新問題的能力。例如，地理課可以用數據庫收集氣象數據，運用數 學工具進行統(tǒng)計分析，利用網絡查找資料，使用文字處理工具寫成小論文，并通過校園網發(fā)布自己的作業(yè)和進行討論。可以看出，綜合化的學習環(huán)境要求教師對課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術，尤其是計算機和網絡來展開“問題解決式”教學。 家庭化的學習環(huán)境 信息技術也影響著學習者的成長環(huán)境 — 家庭，促進了家庭教育和學習化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會整個教育事業(yè)的組成部分。實踐證明，學校教育需要家庭配合，家庭教育需要學校指導。構建家庭化的學習環(huán)境是有利于學生全面成長的。過去，教育責任主要交給學校來完成，家長主要承擔撫 養(yǎng)責任，很少參與學生學習活動。隨著社會發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計算機、網絡技術等在家庭普及，通過媒體的學習經常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學校增加了交流的機會；現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小，現(xiàn)一代家長比上一代具有更多的時間與小孩一起活動；現(xiàn)一代家長的文化基礎比上一代好，為小孩與家長進行文化交流提供了可能；由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長更早、更快接受新事物、新觀念和新方法，家長在引導小孩的同時，家長自己也往往在受到教育， 中國最大的管理資源中心 第 6 頁 共 16 頁 例如學會電腦操作的往往先是小孩。因此，“學習型家庭” 正是現(xiàn)代社會的產物， 在當今中國越來越受到重視，家庭化的學習環(huán)境正是“學習型家庭”的體現(xiàn)。 家庭化的學習環(huán)境主要特征有： 注重家長和子女共同學習。廣播、電視、計算機或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學習內容和活動環(huán)境。例如，子女同家長一起聽廣播、看電視獲得知識和交流是很有教育價值的。家長的參與為學生提供了情感支持，有利于學生積極的探索，對發(fā)展智力、減輕學業(yè)負擔大有裨益。 注重生活化的學習。家庭中存在大量的學習機會，家長利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學、生物等知識轉化為現(xiàn)實中可觀察、可操作、可實踐的經驗，對孩 子動手能力的提高是很有幫助的。 當然，加強學習與家庭生活的結合，并不是要使學習脫離學術軌道，而是給已經學術化的課程增添時代的源泉和生活的樂趣，幫助學生更有效的學習；充分重視家庭化的學習環(huán)境，也有利于整個家庭的學習，有利于家長學習新技術和接受新觀念，這無疑是適應現(xiàn)代社會的需要，是一種全民教育，是朝向終身教育的全面實施邁出了極其重要的一步。 中國最大的管理資源中心 第 7 頁 共 16 頁 家庭化的學習環(huán)境對教師也提出了新的要求。教師要掌握與家長交流的能力，為家長提供咨詢和促進學習與生活的結合，促進家庭與學校的協(xié)同教育。主要包括：教師應促進家長成為學生學習 的情感支持伙伴；指導家長如何幫助孩子將學科知識轉化為現(xiàn)實中可實踐的經驗；促進家長與子女的交流和活動，利用廣播、電視、計算機、網絡等增加家庭內的教育機會，構造有利的學習環(huán)境，如，布置家長與學生可一起完成的作業(yè)。 從上面三類學習化環(huán)境可以看出，信息技術的發(fā)展引起了教師的任務和角色的變化。教師不僅是“知識傳授者”，更是“指導者”。未來教師的概念可被描述為組織者、指導者、幫助者和促進者、學習資源管理者、導師等。教師的工作需要更多的運用新技術的技能、人際交流和團隊合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。因此通過相應的 培訓能使教師更好地擔當起他們新的角色。 二、師資培訓的新任務 師資培訓的目的在于通過一系列的課程和活動提高教師的職業(yè)技能。通常師資培訓主要著眼于課堂教學技能，如，語言技能、板書技能等。例如，微格教學就是通過攝錄像媒體培訓師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓方式。這些技能訓練對提高教師課 中國最大的管理資源中心 第 8 頁 共 16 頁 堂教學能力和強化以教師為中心的教學模式確實有利，但基本上不涉及以學生為中心的教學模式，不體現(xiàn)教師作為學生學習的設計者、幫助者的角色，不關注學習化環(huán)境的設計。 尤其隨著互聯(lián)網的發(fā)展，以及教會學生學習和生存能力的教育呼 聲日益高漲，學生將會有更多的機會沉浸在各類學習化環(huán)境中。那么學習化環(huán)境的趨勢對我們的師資培訓有什么新的要求呢？在以學生為中心的學習化環(huán)境中，教師要具備三個主要技能：使用媒體來構造學習化環(huán)境技能；學科知識綜合技能；促成學習和實際生活結合的技能。因此，在師資培訓中，除常規(guī)教學技能培訓外，必須添加上述