反思高中新課改背景下的思想政治課教學-文庫吧
2025-05-31 23:00 本頁面
【正文】 學生則是學習的主體，在保證能力提高的基礎上，教師既要為學生節(jié)省學習時間而對一些內容進行壓縮，同時教師也要為學生自主學習能力而對知識的拓展。如《生活與哲學》中所講的矛盾的普遍性與特殊性關系原理中，教材對其這一方法論要求沒有很好地體現，教師就可以從認識我們走具有中國特色社會主義道路、發(fā)展地方特色經濟等內容的拓展中進行引導，加深學生對這一知識的理解。對于《生活與哲學》的原理來說，整本教材內容涉及面廣，從中難找出方向，為此，教師可以指導學生通過列表方式把原理通過名稱、內容、方法論要求、例子等方式建構自己的學習體系，使書從讀厚——讀薄——讀厚的轉變，節(jié)省自己保貴的學習時間。其三是創(chuàng)造性地開發(fā)教材內容。作為課程資源來說，教材僅是基本的重要的資源但絕不是唯一的資源。 “沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果”。所以，教師要有創(chuàng)造性地開發(fā)教材內容。是要有適中的教學方式，這是把握新課程理念用好新教材的重要途徑。高中新課改更注重教學的啟發(fā)式和學生的自主學習。為了體現這一點，有些教師每節(jié)課都把教材內容通過多種方式呈現出來，使每堂課過于“熱鬧”，不管是課堂課桌布置、導入新課、授新課還是提問、討論等等都處在“鬧”的環(huán)境中，學生“鬧”完了，什么三位一體的教學目的也蕩然無存了。這種把教內容裝點的花里花俏并不是在“用”教材而是在“折磨”教材。辦事情總不能千篇一律，認為課改那就什么都得改是形而上學的辦事方法。作為課改，我們必須一切從實際出發(fā)，堅持與時俱進，具體問題具體分析。對于一些學生較陌生的知識，教師該重在用講授法那就用講授法，如《經濟生活》中的股票問題，對農村中學的大多數學生來說那是聞所未聞的事，即使你用滿40分鐘甚至400分鐘給他們全部進行討論同樣討論不出個所以然來；而對于那些學習條件較好，基礎也不錯的學生來說，那用多一些啟發(fā)式，自主探究式教學方法來啟發(fā)學生，讓他們拓展思維進行想象思考解決問題也是可以的。所以，教學方式的展現即不能落俗套更不能畫蛇添足，確保教材能“用”好。二、把握新課程理念，要樹立正確的教學觀、教師觀、學生觀面對新課程、新課改，每一位教師都在這場變革面前接受考驗，新課程給老師、給學生也帶來新的變化。新課程的核心理念要求“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。所以，要堅持以學生發(fā)展為本進行教與學，適應終身學習型社會的需要，老師、學生轉變觀念很重要。要樹立了以人為本，以生為本的全新的教學觀 聯合國教科文組織在題為《學會生存》的報告中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！痹谝酝慕虒W體系中，教師們按照統一的課程來教學，使用統一的課程來上課，學生們按照傳統的方式去接受老師們“塞”給他們的知識，教學流程的每一個環(huán)節(jié)都是事先規(guī)定和設計好的，有板有眼，井井有條，甚至每個環(huán)節(jié)需要幾分鐘，也要分配得準確無誤。在這種教學模式中，學生被“設計”得規(guī)規(guī)矩矩，老老實實，與老師配合得尤為“默契”，因此教學任務也
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