普通高中歷史新課程中的“知識與能力目標(biāo)”培養(yǎng)之初探-文庫吧
2025-05-26 01:16 本頁面
【正文】 先生所言：“優(yōu)秀的學(xué)校歷史教育，不僅能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成自覺地適應(yīng)環(huán)境的意識，而且還能幫助他們主動地適應(yīng)新環(huán)境的能力，即歷史教育不僅要幫助學(xué)生接受智慧，而且還要促進(jìn)他們產(chǎn)生智慧。有智慧的歷史教育，一旦作用于學(xué)生們的行動，就會成為多向的學(xué)習(xí)能力?！雹?二、明月無心自照人——普通高中新課程背景下關(guān)注“知識與能力目標(biāo)”的依據(jù) 在《國家基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：知識（knowledge），是個體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。技能（skill），是個體通過訓(xùn)練或經(jīng)驗而獲得的程序和方法。知識與技能是不能獨(dú)立，二者是相輔相成的。知識能促進(jìn)技能的發(fā)展，技能上來了也能幫助人們吸收理解掌握新的知識。歷史學(xué)習(xí)是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程，在這個過程中，“知識與技能”是最基礎(chǔ)的，或者說是前提條件。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，知識不是獨(dú)立的、直接的目標(biāo)，知識是培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法及進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育的載體。時至新課程實施的今天，我們大多數(shù)歷史教師都認(rèn)識到：歷史學(xué)科的終極取向——服務(wù)人生，學(xué)會做人，學(xué)會生活，讓歷史與時代同行，與思想并行，這個道理毋庸置疑。但是我們不能想象，一個沒有打好“知識與技能”基礎(chǔ)的學(xué)生，會很好完成“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)嗎？正如趙亞夫教授的奮筆感言：“借助教育學(xué)、心理學(xué)原理，我們的確可以使教學(xué)方式改變，但它也使我們丟棄了本該堅持的學(xué)科專業(yè)性。課程改革已經(jīng)讓我們體會到了沒有專業(yè)性的歷史教學(xué)是何等的糟糕?！雹垡虼?，只有在我們采取了適合的方法，學(xué)習(xí)了知識、提高了技能的前提下，學(xué)生的情感態(tài)度和世界觀才能發(fā)生相應(yīng)的變化，總之，從發(fā)生論的角度說，情感、態(tài)度和價值觀是依附于知識和技能的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是學(xué)生在探索知識和培養(yǎng)技能的過程中得以形成和發(fā)展的。故筆者認(rèn)為，所謂的“三維目標(biāo)”其實只有“一維”，即“知識與能力目標(biāo)”，其他兩個目標(biāo)都是圍繞它而層層展開，如果這個地基沒有鋪設(shè)堅實而穩(wěn)固，任何的方法和情感會變成“無源之水”。 三、百花綻放齊爭春——普通高中新課程背景下“知識與能力目標(biāo)”的實踐心得 （一）挖掘深層歷史細(xì)節(jié)，注重知識鋪設(shè)到位 顧名思義，知識與能力目標(biāo)自然是二者的相結(jié)合的產(chǎn)物。能力需要知識，但知識不等同于能力，知識在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化成能力。在那些條件下知識可以轉(zhuǎn)化能力呢？條件一，要看是什么知識。條件二，要看什么方法。條件三，知識只是追求能力過程的產(chǎn)品。 如筆者聽過的一堂校級招標(biāo)課《70年代外交關(guān)系的突破》，如果從教材的知識展現(xiàn)看，幾乎都是對關(guān)鍵性事件的最簡單陳述，如果要完成課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)積極進(jìn)去的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的意志和團(tuán)隊合作的精神目標(biāo)”非常難。在這種情況下，我們歷史組老師通過集體討論，建議開課教師將“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”鎖定為“讓學(xué)生感受新中國外交事業(yè)中的艱難曲折和中國外交家們勇于克服困難的精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度”這一高度，選取拓展的知識點(diǎn)并沒有放在大多數(shù)人以往經(jīng)常放大的“中美關(guān)系突破”的身上，而是另辟蹊徑，決定將第一個突破——中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的經(jīng)過這一歷史事件充分展開，從課外擴(kuò)展了下列歷史知識： 歷史知識連線1：1945年4月聯(lián)合國創(chuàng)立之初，中國既是創(chuàng)始國又是安理會常任理事國之一。1949年中華人民共和國成立，按國際法慣例，新政權(quán)就自然取得在聯(lián)合國的一切權(quán)力。但中國在聯(lián)合國的席位卻仍被蔣介石集團(tuán)所竊踞。中國多次向聯(lián)合國要求恢復(fù)自己在聯(lián)合國的合法席位。由于美國的阻撓，中國被排斥在聯(lián)合國外的時間竟然長達(dá)22年。 問題1：為什么中華人民共和國在聯(lián)合國的合法席位用的是“恢復(fù)”而非“加入”之類的提法呢？ ——該問題設(shè)置的目的是培養(yǎng)同學(xué)從材料中提取有效信息的能力，并向?qū)W生一開始就暗示出此次席位恢復(fù)所要面臨的重大障礙，為后面知識的展現(xiàn)作鋪墊。 歷史知識連線2：出示美國為阻止中國而先后設(shè)置的三道關(guān)卡被沖破的史實——“延期討論”提案、“重要代表”和“驅(qū)逐蔣介石接納新中國”提案、“雙重代表權(quán)”提案 表決“延期討論”提案投票情
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