文化視角的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)-文庫吧
2025-05-26 00:32 本頁面
【正文】 理的標(biāo)準(zhǔn)，給人類的思想解放打開了道路。”在當(dāng)今，這種意義的實(shí)現(xiàn)很大程度上是發(fā)生在課堂上的，良好的數(shù)學(xué)課堂文化的構(gòu)建是文化素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。二、數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn) 數(shù)學(xué)課程和數(shù)字教學(xué)是承擔(dān)數(shù)學(xué)文化的載體，在課堂教學(xué)過程中逐步形成具有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)的文化。 數(shù)學(xué)課程教學(xué)文化是一種特殊的文化 數(shù)學(xué)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)思維場(chǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是發(fā)屈學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的特殊性不僅表現(xiàn)在其文化內(nèi)容—數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)上，而且表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成，這是數(shù)學(xué)課堂文化所獨(dú)有的。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化是一種情境文化教育 數(shù)學(xué)課堂文化構(gòu)成上，體現(xiàn)多種文化的綜合，教師文化、學(xué)生文化、課程文化、數(shù)學(xué)文化、性別文化等各種文化的綜合。它們既交叉，又獨(dú)立；既沖突，又認(rèn)同；它們之間是緊緊圍繞數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)而相互作用。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化是一種情境性文化課堂文化是一種情境性文化，它主要發(fā)生在教室這個(gè)特定空間和一節(jié)課這個(gè)特定時(shí)間里。問題情境產(chǎn)生的條件是主體（學(xué)生）真正“進(jìn)入”問題。并且讓主體認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)這個(gè)障礙，他（她）們想要排除障礙，產(chǎn)生動(dòng)力。只有在這一條件下，主體才會(huì)產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。通過主體的思維活動(dòng)，分析情境并弄清情境所形成的成分、成分之間的關(guān)系、障礙的性質(zhì)和特點(diǎn)并把這種分析的結(jié)果用語言（圖形語言、文字語言、符號(hào)語言）描述的問題情境就具有了問題性。因此，問題的形成過程可看作主體在自己的活動(dòng)中所處的問題情境的模型化過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化是以理性思維為主流的文化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化活動(dòng)主要包括：數(shù)學(xué)教材帶給學(xué)生的書面知識(shí)即承載于數(shù)學(xué)課堂中的概念化的知識(shí)與技能；發(fā)展學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，即數(shù)學(xué)能力；教材中難以用概念性知識(shí)描述的那些對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義的情感，態(tài)
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