【正文】 “貓”猜出“老鼠”的名字。該游戲極富童趣，每當(dāng)貓“捉”到老鼠時(shí)，教室里是一片歡騰，學(xué)生的參與程度之高可想而知。一般來說，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，比較關(guān)注“有趣、好玩、動(dòng)態(tài)、新奇”的事物，而高年級(jí)的學(xué)生更易被“實(shí)用、富有挑戰(zhàn)性”的內(nèi)容所吸引。只有把數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。四、從學(xué)生的問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境 在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；通過創(chuàng)設(shè)問題情景，教師為學(xué)生提供豐富的背景材料，激發(fā)學(xué)生探索欲望，喚起學(xué)生思維能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問題情境主要是使學(xué)生感知問題的存在，關(guān)鍵是使學(xué)生碰到問題后能主動(dòng)進(jìn)入積極思考狀態(tài)。比如教學(xué)“三角形內(nèi)角和等于180度”時(shí),上課后我先讓學(xué)生畫一個(gè)三角形,并量出三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),然后由幾個(gè)同學(xué)分別報(bào)出自己所量結(jié)果,老師可以分別猜出第三個(gè)角的度數(shù),果然被一一猜中。老師是怎么猜的呀?這激發(fā)了學(xué)生的好奇心,迫切希望知道老師是怎樣想的,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi) 1驅(qū)力,使他們以高度的積極性進(jìn)入到教學(xué)情境之中。又如在教學(xué)“列方程解有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)以下問題情境：小明生日前爸爸媽媽讓自己去買衣服，他來到服裝店，挑選了一件上衣和一條褲子，并買了下來，剛好付了100元。談話中，店老板說：“這件上衣的價(jià)錢抵得上三條這褲子呢?！被氐郊依铮职终f：“褲子很不錯(cuò)嘛，多少錢？”媽媽說：“上衣更漂亮，多少錢？”小明這才發(fā)現(xiàn)自己忘了問上衣和褲子的單價(jià)。然后，讓學(xué)生獨(dú)立找出解決問題所需的條件，編成一道應(yīng)用題，幫小明解決問題。這樣，憑借日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。總之，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、接受水平、有效思維的時(shí)間長(zhǎng)度和教學(xué)需要，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)及求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，把他們引入與問題有關(guān)的情境過程，使學(xué)生在高漲的情緒推動(dòng)下思考和體驗(yàn)，這樣才能真正發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。第三篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境摘 要 任何教育都存在于各種活動(dòng)之中，并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，活動(dòng)教學(xué)占有重要的地位?；顒?dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證兒童有自己真正的活動(dòng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。文章從如何創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問題情境等幾個(gè)方面闡述，旨在通過情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐操作等諸方面的能力。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng) 情境 創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2015）11005202現(xiàn)代教育理論明確指出，任何教育都存在于各種活動(dòng)之中，并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳，騎自行車一樣不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”中也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記錄，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高?；顒?dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證兒童有自己真正的活動(dòng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)告訴我們：“兒童對(duì)任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的想象能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從而使學(xué)生喜愛這門功課，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。例如：我在教退位減法“十幾減幾”時(shí)，課前先準(zhǔn)備四件標(biāo)價(jià)都是8元的商品：童傘、書包、文具盒、童鞋。在課上給四名學(xué)生分發(fā)人民幣15元、13元、11元、16元（均有一張整10元幣），依次到柜臺(tái)前買一件商品。教師提問： “你們剛才看到顧客各拿出多少元？找回多少元？”學(xué)生很容易答出：都是拿出10元，找回2元。接著問：“四位顧客各剩多少元？你們是怎樣想的？”學(xué)生積極發(fā)言，如第一個(gè)顧客原來有15元，拿出一張10元，用了8元，找回2元，還剩7元。即158=（），想108=2，2+5=7，從而得出規(guī)律：計(jì)算十幾減幾，先用10減幾，再用減得的數(shù)加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)就可以得到差。這一游戲化解了退位減法的難點(diǎn)，學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取了知識(shí)，并且增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力。二、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)部的活動(dòng)過程。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的“動(dòng)作思維――表象思維――抽象思維”等思維特點(diǎn)來認(rèn)知規(guī)律，組織教學(xué)，是教師所追求的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)課上，必須加強(qiáng)操作活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)手。思維也會(huì)在動(dòng)手過程中隨之展開，這很容易把學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生概念記得更清晰，更容易保持記憶和提取。我在教學(xué)“得數(shù)是6的加法”這一課時(shí)，首先出現(xiàn)一道富有思考性、挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的題目，H+H=6，接著讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片在桌上操作，擺一次寫一道算式，如擺出HHHHH+H=6，便寫出5+1=6，然后把圓形依次從一邊移到另一邊，再寫算式，直到全班學(xué)生把算式1+5=5+1=2+4=4+2=3+3=0+6=6都擺出來，教師再結(jié)合書上的示意圖，