【正文】 退回難度相對較小的問題等方法進行提示、條理化2具有強化主題，明確要旨的作用 3能使學生增強記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓練技能，學以致用的作用：1體現(xiàn)多為目標2恰當確定各學習領域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩？1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋合作評價？1學生的參與狀態(tài)2學生的交往狀態(tài)3學生的思維狀態(tài)4學生的情緒狀態(tài)5學生問題的生成狀態(tài)？1明確觀察對象和觀察內容2確定觀察內容的基本維度，組成成長記錄袋和形成性反饋，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強3共享性好 2網絡教學有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點3網絡教學促進的教學內容和目標結構的變革4網絡教學可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源教育學簡答簡述教育本質的含義？教育的質的規(guī)定是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活簡述教育本質的特性？教育是人類社會所特有的玫各社會現(xiàn)象。教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會。簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點？教育的神話起源說教育的生物起源說教育的心理起源說教育的家庭起源說教育的勞動起源說簡述學習教育學對教育工作者的作用？第一，啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。第二，獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作者理論視野。第三，養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。第四，提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。第五，為成為研究型的教師打下基礎。列舉《學記》中概括總結的教學原則？藏息相輔教學相長師嚴然后道尊啟發(fā)式教學學不躐等簡述20世紀教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派？實驗教育學文化教育學實用主義教育學馬克思主義教育學批判教育學簡述關于教育與社會關系的主要理論？人力資本論教育 萬能論教育獨立論簡述人口對教育的制約作用？人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展。人口質量影響制約教育的質量。人口的就業(yè)結構影響教育結構。簡述教育的文化功能1：教育的文化傳遞，保存功能2：教育活化文化的功能3：教育的文化選擇功能4：教育的文化批判功能5：教育的文化交流融合功能6：教育的文化更新與創(chuàng)造功能10簡述教育的人口功能？1：教育可減少人口數(shù)量是控制人口增長的重要手段2：教育是提高人口素質的重要手段3：教育能夠促進人口結構合理化1簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用1：遺傳素質是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。2：遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。3：遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人得個別特點的發(fā)展1簡述教育的本體功能？教育對個體發(fā)展的促進功能。教育的個體謀生功能教育的個體享用功能1簡述馬克思主義關于人得全面發(fā)展的科學含義1：人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。2：人的全面發(fā)展是指人的“和諧發(fā)展”。3：人得全面發(fā)展還意味著人得“多方面發(fā)展”。4：人得全面發(fā)展還指人得“自由發(fā)展”。1簡述我國教育目的的精神實質1：堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點。2：堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質量標準。3：注重提高全民族素質。4：培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。15簡述素質教育的基本特征。全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展16簡述《教師法》中關于教師權利的規(guī)定？教育教學權學術研究權管理學生權獲取工資 報酬權民主管理權進修培訓權17簡述當代中小學教師的角色？從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者。從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發(fā)者。從學校與社區(qū)的關系來看，教師是開放型社區(qū)文化的共建者在對待自我上，教師是反思實踐者在對待與其他教育者的關系上，教師是合作者。18簡述小學教師專業(yè)能力的基本內容？第一，教育教學設計。第二，組織與實施。第三，激勵與評價。第四，溝通與合作。19簡述中學教師專業(yè)能力的基本內容？第一，教學設計。第二，教學實施。第三，班級管理與教育活動。第四，教育教學評價。第五，溝通與合作。第六，反思與發(fā)展。20簡述中小學教師師德規(guī)范的具體內容1：愛國守法 2：愛崗就業(yè) 3：關愛學生 4：教書育人5：為人師表 6：終身學習21簡述學生的本質屬性1：學生是現(xiàn)實社會的成員之一2：學生是迅速發(fā)展的人3：學生是教育的對象22簡述理想師生關系的特征？民主平等尊師愛生教學相長23簡述師生關系的類型1；民主型 2：摯愛型 3：管理型4：專制型 5：放任自流型實踐證明，上述五種類型的師生關系中，教育效果最好的當屬民主型24列舉課程目標的類型及其代表人物。1：行為目標 美國學者 泰勒2：生長性目標 英國學者 斯藤豪斯3：表現(xiàn)性目標 艾斯納25簡述課程內容選擇的原則1：必須以課程目標為主要依據(jù)2：必須適應學生的特點3：注重內容的基礎性4：貼近社會生活與學生生活26簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向？世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向可以概括為以下幾個方面：1：基礎學科將得到進一步加強2：道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3：課程設置趨于個性化，綜合化4：課程管理的動態(tài)化，彈性化27簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)?課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標，選擇課程內容，組織課程活動以及評價課程等不同階段和環(huán)節(jié)。28簡述教學過程的基本結構：三大主結構下有八個亞結構1準備階段：啟動和定向2展開階段：感知、理解、鞏固、運用3終結階段：檢查、評價29簡述教學的基本功能？1：授受基礎知識2：形式基本技能3：發(fā)展基本能力4：促進個體健康發(fā)展30簡述教學組織形式的改革趨勢1：班級規(guī)模小型化2：空間安排多樣化3：注重個別化教學4：教學組織形式的綜合化31簡述教學設計的基本內容1：教學目標設計2：教學內容設計3：時間設計4：措施設計5：評價設計32簡述說課中“說教學過程”的主要內容？教學思路與教學環(huán)節(jié)安排說明教與學的雙邊活動安排說明重點與難點的處理說明采用哪些教學手段輔助教學。說明什么時候、什么地主、為什么這樣做說明板書設計。：1說課不是備課，不能按教案來說課2說課不是講課，不能把聽說課的教師領導視為學生3說課不是背課、讀課，突出說4說課時間不宜太長5注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神6注意運用教育理論來分析研究問題34簡述教師教學工作評價途徑？領導評價學生評價同行評價教師自評專家評價學生成績分析35簡析品德的結構1：從內容結構的角度看，品德包含道德價值，道德原則，行為規(guī)范等不同要素2：從品德能力的角度看，品德結構包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側面。3：從品德形式結構的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構成的綜合體36簡述學校德育的主要途徑？直接的道德教學滲透在學科教學中的德育影響。校內外活動37簡述學校德育過程中的基本矛盾？學校德育影響與一般社會道德影響的矛盾德育目標要求與學生的道德發(fā)展實際的矛盾學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾38簡述道德的過程組織的基本原則？保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力。注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好德育影響的校內環(huán)境，安排豐富多彩、建康向上的交往活動堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。39簡述我國中小學德育的具體任務1：培養(yǎng)學生正確的政治觀點2：為學生形成科學世界觀奠定基礎3：培養(yǎng)學生良好的道德品質4：發(fā)展學生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。40簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術教師應講究獎勵的教育藝術1：獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程2：獎勵的頻率和程度恰當3：注意獎勵的靈活運用4：堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵5：獎勵應盡可能面向全體學生41簡述班級的功能1：歸屬功能 2：社會化功能 3：個性化功能4：選擇功能 5：保護功能42簡述班級管理的內容？班級組織建設班級制度建設班級教學管理班級活動管理43簡述班主任的基本職責1：保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展2：全面負責班級的日常管理工作3：組織和指導各類班級活動的開展4：協(xié)調和整合校內外的各種教育力量教學法論述題結合實際分析素質教育對中小學教學改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學思想{堅持“啟發(fā)式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點}2強調教學生學會學習{教會學生學習是學生素質發(fā)展的內在策略，是提高學業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學法{實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統(tǒng)一起來}4促使學生知情意和諧發(fā)展{教學方法改革要注意培養(yǎng)學生的積極情感和良好學習態(tài)度，注重激情引趣}5實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化{教學方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇}結合實際分析啟發(fā)式教學的基本理念1教學目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一2教學過程觀：啟發(fā)式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。3教學對象觀：學生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學知識觀的重要特結合實際分析教學模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養(yǎng)的教學模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學模式都是以教師講授為主，強調教師的主導作用，而現(xiàn)代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調動學生參與教學過程的能動性、積極性}3由單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。}4由歸納型向演繹型教學模式發(fā)展{20世紀50年代以后產生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設出發(fā)，設計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式}結合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。}2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學生的開放的學習環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。{在學習過程和學習結果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態(tài)度和科學精神}結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設計要加強目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習}3語言準確，有科學性{板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內容和教師的教學意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強}5重點突出，有鮮明性{教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學內容設計形式多樣、充滿情趣的板書}結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生的發(fā)展狀況所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質性的評價范式抓住學生發(fā)展中最有意義、最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關注學生的發(fā)展是新課程評價功能轉變的關鍵點}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。{發(fā)展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調在評價中尊重學生的個別差異和個別特點}4強調評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強調評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生}6強調評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。}教育學綜全應用試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用1：教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。2：教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。3：教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。論述教師勞動的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對不同的教育對象，根據(jù)不同的教育條件，創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律上。具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，因材施教第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點難