西師版小學六年級上冊語文教案-文庫吧
2025-05-23 22:45 本頁面
【正文】 燈女神”來贊美她。教學過程： 一、解釋課題，導入新課?！ 〗處煱鍟n題，大家一起讀一讀。 師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料） 教師設(shè)置懸念，導入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚碣澝滥隙「駹柲?？她有哪些業(yè)績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現(xiàn)在，我們就去讀課文?！ 。◤念}目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。） 二、自讀課文，學習生字新詞?！ 〗處熖岢鲆螅瑢W生自讀。 ?。?）讀通課文，掌握本課的生字新詞?！ 。?）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？ 檢查學生生字新詞掌握的情況?！ ≈该侄巫x課文，檢查學生讀課文的情況?！ 〈蠹乙黄鹄首x課文。 指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護理隊來到前線護理傷病員；人們?yōu)榱思o念南丁格爾，設(shè)立“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”。） （以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）三、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力?！ W生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？ 指名反饋?！ ?（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉(xiāng)間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業(yè)時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫(yī)院學習護理，立志要當一名優(yōu)秀護士；在戰(zhàn)爭中，她帶領(lǐng)醫(yī)療護理隊到野戰(zhàn)醫(yī)院護理傷員。 ?。?）南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息?！ ≈笇W生有感情地朗讀第1至4自然段?！ ≈该x第4自然段，說說人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹?？ 指名反饋?！ 。隙「駹柎认榭捎H，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。） 有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地） 講講南丁格爾的不朽業(yè)績?！ ∮懈星榈乩首x全文?！ 。ㄗ鹬貙W生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學生的崇敬與敬仰之情。） 三、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”都是人們?yōu)榱思o念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?？教師總結(jié)：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。 四、布置作業(yè)?！ 〕瓕懕菊n的生字新詞兩遍。 正確、流利地朗讀課文?！ 〉诙耪n《古文兩篇》教學目標： 1. 自主學會本課生字?！ ?. 朗讀課文，背誦課文?！ ?. 理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事?！ ?. 能聯(lián)系實際，說說學習課文的體會。教學重難點： 教會學生學習文言文的一般方法。先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。教學過程：司馬光救友一、談話激趣，導入新課今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學們注意聽。二、讀通課文，整體感悟大意1. 請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。2. 大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。3. 教師抽查學生讀文情況，學生評議。三、看注釋，自解句意文意1. 自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學研討。2. 小組合作學習。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。3. 全班交流。①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思
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