新課程下高考化學(xué)復(fù)習(xí)的實踐與思考-文庫吧
2025-05-23 19:59 本頁面
【正文】 、學(xué)科研究基本方法和學(xué)科思想觀點等納入學(xué)科基礎(chǔ)要求。高考試題又是怎樣體現(xiàn)和落實全面的基礎(chǔ)性考查的？這里重點探討高考化學(xué)試題如何體現(xiàn)和落實“學(xué)科基本研究方法和學(xué)科思想觀點”等的考查。結(jié)合實驗考查科學(xué)探究與化學(xué)基本研究方法（實驗方法、推理方法和定量研究的方法等）。要求學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)、比較這些數(shù)據(jù)，找出因果關(guān)系，從而得出相關(guān)結(jié)論。不僅考查了學(xué)科的核心知識，而且體現(xiàn)了以實驗、推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法的考查。精選合適的素材、設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，考查學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，同時發(fā)揮試題的教育功能和導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)科知識的價值、形成化學(xué)基本思想觀念（如微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、結(jié)構(gòu)觀、守恒觀、綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展等）。如江蘇高考09年第18題，試題以當(dāng)今環(huán)境問題——“溫室效應(yīng)”為素材，涉及CO2排放、碳循環(huán)、CO2的轉(zhuǎn)化與利用等問題，考查學(xué)生利用核心化學(xué)知識分析、解決問題的能力，同時讓學(xué)生在問題解決過程中形成能源綜合、物質(zhì)循環(huán)、綠色化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展等化學(xué)重要思想觀點。再如安徽高考10年第10題：低溫脫硝技術(shù)考查化學(xué)反應(yīng)原理在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。二、在復(fù)習(xí)中形成學(xué)生的主體性相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程理念強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性。在課堂中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，學(xué)生才是課堂的主人。應(yīng)當(dāng)把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動，主動構(gòu)建學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，在這個過程中，教師應(yīng)注重起“引導(dǎo)”的作用，起到精編、精選、精練，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。愛因斯坦有句名言，“學(xué)習(xí)應(yīng)該成為送給學(xué)生的禮物”。新《考試說明》明確提出“化學(xué)科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生”、“ 注重測量自主學(xué)習(xí)的能力”等方面的要求，并從學(xué)習(xí)潛能（自主學(xué)習(xí)能力）的視角提出三個方面的能力要求——（1）接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；（2）分析問題和解決問題的能力；（3）化學(xué)實驗與探究能力。有“學(xué)習(xí)潛能”的標(biāo)志是什么？其核心的兩個方面是：第一，能夠提出獨特的問題，并知道從哪兒去尋求答案；第二，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識去進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合課程改革要求，對“學(xué)習(xí)潛能”，可以從以下角度進(jìn)一步闡釋：（1）對學(xué)科核心知識深入、準(zhǔn)確掌握是有學(xué)習(xí)潛能的基本要求；（2）能有效獲取知識并與已有知識整合是有學(xué)習(xí)潛能的重要條件；（3）正確應(yīng)用科學(xué)思維和科學(xué)方法解決問題是有學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵性 標(biāo)志；（4）善于開展探究性（研究性）學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)潛能的外在表現(xiàn)。高考試題是如何實現(xiàn)對“學(xué)習(xí)潛能”的考查？分析近幾年的各省考題，可以發(fā)現(xiàn)，高考試題主要通過下列幾個方面來考查：突出化學(xué)核心知識的考查?？疾榉浅ｊP(guān)注三大反應(yīng)原理、三大化學(xué)理論、重要元素化合物知識及實驗重要技能的考查。以圖表、流程、裝置等形式呈現(xiàn)新信息，考查學(xué)生獲取知識能力，以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。關(guān)注思維
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