文言文學(xué)法指導(dǎo)探究-文庫(kù)吧
2025-05-23 19:47 本頁(yè)面
【正文】 本的要求。如果有不認(rèn)識(shí)的字，由學(xué)生自己或小組查字典或詞典解決，特別要求掌握通假字、古今字、異讀與破讀。（2）讀準(zhǔn)詩(shī)文的節(jié)奏。要求在語(yǔ)言層面上通讀文言文，做到停頓正確,理解文意才不會(huì)出錯(cuò)。如司馬遷的《陳涉世家》中 “發(fā)閭左/適戍漁陽(yáng)/九百人”和“又間令吳廣/之次所旁/叢祠中” 的斷句，正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析文言文的角色，有利于正確理解文言文的含義。（3）讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣有利于體會(huì)古詩(shī)文的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。如曹操的《觀滄?！分小叭赵?之行，若出/其中 ，星漢/燦爛，若出/其里”。通過(guò)這樣的朗讀就會(huì)品味出詩(shī)人寬廣的胸襟，聯(lián)想到詩(shī)人立志干一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)的雄偉抱負(fù)。文言文的斷句很重要，要傳給學(xué)生斷句的方法。因?yàn)閿嗑湔_與否直接關(guān)系到對(duì)句子理解的對(duì)錯(cuò)。斷句有詞組斷句法和意義斷句法兩種，學(xué)習(xí)者要反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)琢磨、反復(fù)玩味。 通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被文言文的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺(jué)中加深對(duì)文言文的整體感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且為學(xué)生理解、品味文言文的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為下一步的背誦奠定了基石。注重誦讀是誦的基礎(chǔ)，誦是讀的升華，又是理解和背的前湊。要朗誦好文言文關(guān)鍵是把握作者的思想感情。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)中主要抓住如下環(huán)節(jié)指導(dǎo)：首先是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地根據(jù)注釋讀懂課文，把不懂的字、詞、句作個(gè)記號(hào)，在小組內(nèi)提出解決。解決不了的查資料，資料都無(wú)法解決的，在班上提出，師生一起探討。學(xué)生提出的問(wèn)題先由其他同學(xué)共同分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出問(wèn)題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解。老師認(rèn)為學(xué)生忽略而又重要的地方，再由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營(yíng)造的意境里，品味文言文的意境美、語(yǔ)言美。意境是作者的主觀生命情調(diào)和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術(shù)境界?？梢圆捎枚喾N方法配合，如散文描述法、配圖激情法、配樂(lè)法等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境中，品味深藏其中的濃郁情懷，受到強(qiáng)烈的審美情操感染，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。通過(guò)各種方法
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