“少教多學(xué)”課題研究計劃-文庫吧
2025-05-23 13:41 本頁面
【正文】 的問題，真正實現(xiàn)“少教多學(xué)”。相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進步。 教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點和學(xué)生基礎(chǔ)切實有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 本課題研究預(yù)期達到以下目標(biāo)： 1．與自身教學(xué)聯(lián)系相對緊密的研究成果，通過教學(xué)實踐進行檢驗，豐富本課題的研究內(nèi)容，提升本課題研究的理論水平。 2．通過對“少教多學(xué)”理論的闡述，構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的行為策略，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提練出更適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)策略、方法和課堂教學(xué)范式。 3．在理論研究與教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，開展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。 4．總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論，為中小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。 三 課題研究的基本內(nèi)容“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著更少地依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過有效的教學(xué)策略和方法來塑造學(xué)生的精神品格，促進學(xué)生的健康成長。 借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實踐經(jīng)驗，比照新加坡所開發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“PETALS”， 從五個維度分別開展研究和實驗： 1．教學(xué)法（Pedagogy）。教師在選擇教學(xué)法時，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探索性學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。 2．學(xué)習(xí)體驗（Experience of Learn
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