“少教多學(xué)”課題研究計(jì)劃(完整版)
【正文】 的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，追求最佳學(xué)習(xí)成效。 本課題研究預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)： 1．與自身教學(xué)聯(lián)系相對緊密的研究成果，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，豐富本課題的研究內(nèi)容，提升本課題研究的理論水平。課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會和幫助，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認(rèn)識。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對“少教多學(xué)”的研究，探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。 堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。 2．通過對“少教多學(xué)”理論的闡述，構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的行為策略，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提練出更適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)策略、方法和課堂教學(xué)范式。如：探索性學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評價(jià)，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2．突出創(chuàng)造性。它要求教師在實(shí)驗(yàn)的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。有比較才有鑒別，才可以取長補(bǔ)短，獲得可靠的研究成果。 （2）組建課題隊(duì)伍 確定實(shí)驗(yàn)教師；召開開題論證會；制定子課題實(shí)施方案；開展培訓(xùn)活動(dòng)。 4．相關(guān)活動(dòng) 課題實(shí)施過程中，課題組將適時(shí)組織各種類型的研討活動(dòng)，如： （1）教育理論講座、科研方法培訓(xùn)；舉辦專題研修班。 （3）邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師赴實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流、指導(dǎo)。 （1）首先要做好問卷調(diào)查，問卷的設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面入手，一是“學(xué)生的學(xué)”問題設(shè)計(jì)，二是“教師的教”的問題設(shè)計(jì)。 6．實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對中小學(xué)語文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，反思成敗得失，并提出改進(jìn)意見，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。必須及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，營造愉悅、
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