小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究研究總結(jié)-文庫吧
2025-05-16 12:12 本頁面
【正文】 把學(xué)生作為研究的主體。挖掘資源，讓學(xué)生在愉悅的合作活動中體悟合作的價值，增強(qiáng)其合作的主動性，使之具有良好的合作心態(tài)，掌握合作技能。每個實驗教師鎖定一位具有代表性的學(xué)生作為跟蹤對象，了解實驗措施的效果，并根據(jù)反饋情況及時調(diào)整實驗策略。六、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略(一) 小組合作學(xué)習(xí)存在的問題為了合作而“合坐” 。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認(rèn)識不到這一點，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。學(xué)生的參與度不均衡。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾?？墒?，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。也就是人們常說的“搭車現(xiàn)象”。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機(jī)”， 往往得不到獨立思考的機(jī)會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。學(xué)生間的合作不夠主動。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。但在平時的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，活動欠主動，小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展小組合作的時間不足。在某些數(shù)學(xué)課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)，一些教師呈現(xiàn)問題后缺少給學(xué)生片刻思考的時間，就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到幾分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。教師充當(dāng)積極的旁觀者。良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有教師良好的監(jiān)控。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有教師的監(jiān)控，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。因而合作學(xué)習(xí)小組在開展學(xué)習(xí)的時候，教師必須要隨時進(jìn)行監(jiān)控，確切的說，教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，及時掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，教師既是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控者。可有的課上，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，有的老師“袖手旁觀”，沒有參與交流、討論，或是在參與中沒有放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”，同樣出現(xiàn)“假合作”現(xiàn)象。更有甚者，學(xué)生在一旁熱熱鬧鬧地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自己卻高踞講臺背教案，思忖著自己下一步該說什么話。小組合作學(xué)習(xí)缺乏技能性教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象： (1)當(dāng)教師要求學(xué)生小組合作時，教室里立即一片嗡嗡聲，學(xué)生七嘴八舌，只顧自己
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