【正文】 。 第 4課時 學習 探究區(qū) 胞吐 流動性 組織液 不能 突觸小體 神經(jīng)遞質(zhì) 突觸前膜 本課時欄目開關 知識 儲備區(qū) 學習 探究區(qū) 自我 檢測區(qū) ( 3) 信號轉換： 。 ( 4) 傳遞特點： 傳遞，從一個神經(jīng)元的 傳到下一個神經(jīng)元的 或 。原因是神經(jīng)遞質(zhì)僅存在于突觸前膜的 中，只能由 釋放，然后作用于 。 第 4課時 學習 探究區(qū) 電信號 → 化學信號 單向 軸突 細胞體 樹突 突觸小泡 突觸前膜 突 觸后膜 本課時欄目開關 知識 儲備區(qū) 學習 探究區(qū) 自我 檢測區(qū) 3. 根據(jù)下面反射弧的局部示意圖，通過刺激 c 點，檢測各位點電位變化，以探究興奮的傳導和傳遞。 ( 1) 若檢測到 b 、 d 點有電位變化，說明 。 ( 2) 興奮由 c 點傳導到 e 點時，發(fā)生的信號轉換是 。 ( 3) a 點檢測不到電位變化，是因為 。 ( 4) 電表 ① 的偏轉情況是 ，電表 ② 的偏轉情況是 。 第 4課時 學習 探究區(qū) 興奮在同一神經(jīng)元上 是雙向傳導的 電信號 → 化 學信號 → 電信號 突觸處的興奮傳遞是單 向的 不偏轉 偏轉 兩次 本課時欄目開關 知識 儲備區(qū) 學習 探究區(qū) 自我 檢測區(qū) 小貼士 ( 1) 反射弧中興奮傳導的方向和速度均由突觸決定。 ( 2) 神經(jīng)遞質(zhì)有興奮的，也有抑制的。抑制遞質(zhì)不但阻止 Na＋的內(nèi)流，而且還促使 K＋外流或 Cl－內(nèi)流，強化靜息電位，使興奮難以產(chǎn)生，即抑制。 第 4課時 學習 探究區(qū) 本課時欄目開關 知識 儲備區(qū) 學習 探究區(qū) 自我 檢測區(qū) 【 歸納提煉 】 1 . 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞 比較項目 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導 興奮在神經(jīng)元間的傳遞 結構基礎 神經(jīng)元 ( 神經(jīng)纖維 ) 突觸 信號形式( 或變化 ) 電信號 電信號 → 化學信號 → 電信號 速度 快 慢 方向 可以雙向 單向傳遞 第 4課時 學習 探究區(qū) 本課時欄目開關 知識 儲備區(qū) 學習 探究區(qū) 自我 檢測區(qū) 2. 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的實驗分析 ( 1) 刺激 b 點，由于興奮在突觸間的傳遞速度小于在神經(jīng)纖維上的傳導速度，盡管 ab 與 bd 距離相等，但 a 點先興奮，d 點后興奮，所以電流計發(fā)生兩次方向相反的偏轉。 ( 2) 刺激 c 點，興奮只能由 c 點傳到 d 點，不能傳到 a 點，a 點不興奮， d 點可以興奮，電流計只發(fā)生一次偏轉。 第 4課時 學習 探究區(qū) 本課時欄目開關 知識 儲備區(qū) 學習 探究區(qū) 自我 檢測區(qū) 【 活學活用 】 1. 如圖表示兩個神經(jīng)元之間的一種連接方式，據(jù)圖判斷正誤： ( 1) 電信號到達 “ 1 ” 時，依賴 “ 3 ” 結構中的化學物質(zhì)傳遞到 Ⅱ ，但到達 Ⅱ 時又轉換為電信號 ( ) ( 2) 每個神經(jīng)元都只有一個軸突，但 Ⅰ 結構可以有多個，因此一個神經(jīng)元可以與多個其他神經(jīng)元的 Ⅱ 結構構成這種連接 ( ) 第 4課時 學習 探究區(qū) 本課時欄目開關 知識 儲備區(qū) 學習 探究區(qū) 自我 檢測區(qū) ( 3) 突觸的連接方式只有軸突 — 胞體 ( ) ( 4) 同一個神經(jīng)元的末梢只能釋放一種遞質(zhì)，或者是興奮性的，或者是抑制性的 ( ) ( 5) “ 3 ” 結構的形成與高爾基體無關 ( ) ( 6) 正常情況下，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放