菏澤一中生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃-文庫吧
2025-04-29 03:07 本頁面
【正文】 學。 二、教師隊伍基于培養(yǎng)建設(shè)好一支師德高尚、教學能力強的師資隊伍，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，為造就一支具有良好思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、符合素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量的生物教師隊伍，我校制定出生物學科教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。（一）生物教師個人成長目標本體性知識和能力目標教師的本體性知識是教師所具有的特定的學科知識。一個人最佳的知識結(jié)構(gòu)，必須突出自己所從事的職業(yè)與專業(yè)知識。作為一名生物教師應具備的本體性知識具體表現(xiàn)在：能準確運用生物學概念、原理和方法分析和研究與生物有關(guān)的問題；熟練掌握生物知識的科學體系和整體把握教材的能力；了解生物學中的科學發(fā)現(xiàn)史，在教學實踐過程中，引導學生以科學家的視角進行思維，從而對生命科學的內(nèi)在規(guī)律有更深層次的認識，也有利于培養(yǎng)和提高他們的生物科學素養(yǎng)；具有相關(guān)學科的知識，善于從科學方法論角度認識和處理生物問題；具備生物學實驗探究技能，引導學生完成高中階段相關(guān)生物實驗的探究活動；明確近現(xiàn)代生物的觀點，了解生物學最新進展和科技新成就。因此，教師要具備充分挖掘自身資源并能夠主動地創(chuàng)造性地利用自身資源的能力，從而幫助并引導學生走出教材，走出課堂，走出學校，在社會大環(huán)境中進行學習和探究，使學生深刻明白課本與課堂并非是學習科學文化知識，培養(yǎng)各方面能力的唯一渠道，使教師真正成為課程資源開發(fā)和利用的主角。條件性知識能力和目標教師的專業(yè)成長要著力于“兩種知識”的儲備，不僅包括儲備深刻的本體性知識，而且著力儲備堅實的條件性知識。教師在教育教學過程中應當具備一定的教育學、心理學知識，做到即能教又會教，能夠通過相關(guān)教育理論知識對學生出現(xiàn)的現(xiàn)象進行“專業(yè)的分析”，對他們進行“專業(yè)的交談”，給予“專業(yè)的指導”。生物教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學設(shè)計中充分考慮生物學科教學特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學手段和方法，引導學生積極主動學習。同時把豐富學生的學習方式作為追求的基本理念，倡導自主探究、獨立思考、動手實踐、合作實踐、閱讀自學等學習的重要方式。教師必須具備一定的教育理論修養(yǎng)，掌握教育教學的基本理論，重視吸收現(xiàn)代教育觀念、新的教學方法、教學策略及教學模式。實踐性知識能力和目標教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ),在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。教師不僅要注重積累個人經(jīng)驗、領(lǐng)悟直接經(jīng)驗,樂于與同行之間交流、合作,更要重視對“理論性知識”的理解、運用和擴展。教師應當具備堅定的教育信念,明確生物教學的目的是什么?學生應該接受什么樣的生物教育?什么是好的生物課堂?教師對自我有準確定位,了解自己的特點(性格、氣質(zhì)、能力等)和教學風格,揚長避短(揚長補短),適度發(fā)展。能夠從錯誤中學習,并及時調(diào)整自己的態(tài)度和行為。在教學過程中，教師樂于并善于和學生溝通。在與學生交往時會通過身體力行表達自己對某些人際交往原則(如公平、公正、分寸、默契)的理解。 （二）生物教師隊伍建設(shè)總體目標根據(jù)學科教師實際，以完善教師隊伍規(guī)模、提高隊伍素質(zhì)為中心，以引進和培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，爭取
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1