菏澤一中生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃-wenkub
2023-05-29 03:07:20 本頁面
【正文】 設一個學習型、研究型、特色化的生物教研組，促進本組教師的專業(yè)成長，提高教育教學質量，結合本組實際，特制定以下生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃。生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。作為生物教師，我們要對自己從事工作的價值和能力產生強烈的認同感，堅定自己的學科教育信念，以此指導自己的教學行為和專業(yè)發(fā)展，影響學生的素質提升和全面發(fā)展。新課程背景下，我們每一位高中生物教師必須對自己的學科有清晰的價值定位，必須要理清生物學科的科學內涵，明確生物老師自己的使命，讓學生感悟到生物的奧秘，引領學生健康的成長。提高社會責任感，喚醒環(huán)保意識。要引導教師努力成為本專業(yè)領域的研究者和反思者，由“教書匠”走向學者專家型教師，樹立教育家的職業(yè)理想。進一步完善“三點兩線一體化”大教學觀，堅持“先學后教、以學定教”的基本原則，完善“先看后講”“先議后講”“先練后講”的教學方式，科學安排課前預習、課上探究、課后鞏固三個環(huán)節(jié)，打造有效課堂、有效自習、有效作業(yè)。 二、教師隊伍基于培養(yǎng)建設好一支師德高尚、教學能力強的師資隊伍，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實施素質教育，提高教育質量的關鍵所在。作為一名生物教師應具備的本體性知識具體表現(xiàn)在：能準確運用生物學概念、原理和方法分析和研究與生物有關的問題；熟練掌握生物知識的科學體系和整體把握教材的能力；了解生物學中的科學發(fā)現(xiàn)史，在教學實踐過程中，引導學生以科學家的視角進行思維，從而對生命科學的內在規(guī)律有更深層次的認識，也有利于培養(yǎng)和提高他們的生物科學素養(yǎng)；具有相關學科的知識，善于從科學方法論角度認識和處理生物問題；具備生物學實驗探究技能，引導學生完成高中階段相關生物實驗的探究活動；明確近現(xiàn)代生物的觀點，了解生物學最新進展和科技新成就。生物教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學設計中充分考慮生物學科教學特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學手段和方法，引導學生積極主動學習。教師不僅要注重積累個人經驗、領悟直接經驗,樂于與同行之間交流、合作,更要重視對“理論性知識”的理解、運用和擴展。在與學生交往時會通過身體力行表達自己對某些人際交往原則(如公平、公正、分寸、默契)的理解。專任教師100%達到本科學歷。三、課程教學基于標準（一）課程開發(fā)在我國新一輪課程改革的大背景下，我校為落實國家課程改革方案，推進素質教育的實施，按照教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實驗）》和2004年制定的《普通高中生物課程標準（實驗）》，普通高中課程標準實驗教科書《生物》共開設三個必修模塊和三個選修模塊。高三科學方向學生進行高考備考復習。（二）深化課堂教學課堂是教師發(fā)展、學生成長的主陣地，更是提高學校教學質量的核心所在。繼續(xù)探索“單元式”教學，統(tǒng)籌安排課前、課中、課后學習內容，提升學習效率和質量。教學內容（25分）準確反映《課程標準》的內容要求，正確理解、把握教材的編寫意圖和教學內容，創(chuàng)造性地使用教材。促進教師從觀念到行為全面深刻的變革，讓廣大教師關注并積極參與課程改革，激勵教師去探索新課改下的教學
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