【正文】 托，建立起學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，簽訂培養(yǎng)訂單，創(chuàng)新“2+1” 行業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，滿足企業(yè)的用人需要。（2）引企入校，構(gòu)建“廠校合一”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地依托學(xué)院成立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，成立了以學(xué)生為主體的校內(nèi)“虛擬公司” ，承接來自校內(nèi)外的生產(chǎn)研發(fā)業(yè)務(wù)，為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力奠定基礎(chǔ)。（3）構(gòu)建符合職業(yè)要求的專業(yè)課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源依據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位（群）的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建突出“雙核”能力（專業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力）培養(yǎng)、突出創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時(shí)空障礙。與企業(yè)合作開發(fā)基于生產(chǎn)過程、工作流程等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，建成具有特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)（1）探索校企“雙主體”人才培養(yǎng)機(jī)制，制訂校企共建的人才培養(yǎng)方案將社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育；實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行6 / 38業(yè)）崗位技能要求對接,確定專業(yè)崗位與能力，實(shí)現(xiàn)以崗位能力為主導(dǎo)，通過崗位確定能力，通過能力確定課程，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為我省乃至全國提供滿足中小企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展需要的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線技術(shù)員工，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的緊缺高端技能型專門人才。（2）推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做、用、評、訪”六位一體的教學(xué)模式通過多方聯(lián)絡(luò)，與遼寧暢通數(shù)據(jù)有限公司、沈陽電信工程局、沈陽創(chuàng)科網(wǎng)絡(luò)工程有限公司等企業(yè)合作，以企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，將具體可實(shí)施的項(xiàng)目引入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就體現(xiàn)職業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做” 、“學(xué)用結(jié)合” ，并配合一整套科學(xué)、合理的評測方法進(jìn)行教學(xué)效果的評估；對已畢業(yè)的學(xué)生實(shí)行回訪制度，以充分了解畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)情況，為下一步進(jìn)行教育改革提供依據(jù)，逐步打造“教、學(xué)、做、用、評、訪”六位一體的教學(xué)模式。（3）建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉, 建立校企人員雙向崗位置換機(jī)制，通過頂崗再培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)骨干教師２名。從企業(yè)聘請高素質(zhì)的工程師參與專業(yè)的教學(xué)活動(dòng),聘任有影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，實(shí)現(xiàn)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到 50%。專業(yè)教師與企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,培養(yǎng)和提高教師的實(shí)際操作能力。（4）開展形式多樣、特色鮮明的社會(huì)服務(wù)依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心為載體，加強(qiáng)以信息技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新服務(wù)為重點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，拓寬技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，加大技術(shù)研發(fā)力度，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，大力開展員工培訓(xùn)。（四）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)（1）推行“雙證制”向“多證制”制過渡，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接 依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與崗位技能要求相對接，除獲“計(jì)算機(jī)操作員”職業(yè)資格證書外，還鼓勵(lì)學(xué)生獲得NTC 技能水平證書、AUTOCAD 應(yīng)用工程師、RCNA 網(wǎng)絡(luò)工程師、全國計(jì)算機(jī)等級7 / 38考試等相關(guān)證書、外語能力水平 A 級證書，為促進(jìn)專業(yè)能力提供支撐。（2）建立健全多方評價(jià)、共同管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制建立健全多方聯(lián)動(dòng)級聯(lián)式頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，雙線并行的過程管理機(jī)制（雙機(jī)構(gòu)、雙導(dǎo)師、雙手段——現(xiàn)場管理和網(wǎng)絡(luò)管理） ，多渠道的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制（企業(yè)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、認(rèn)證評價(jià)、競賽評價(jià)、用人單位評價(jià)） 。形成的多方評價(jià)、共同管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。（3）搭建高粘度、親情化的畢業(yè)生跟蹤平臺 為了解畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握畢業(yè)生能力水平和發(fā)展空間，分析企業(yè)崗位需求，加強(qiáng)師生之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)在校生了解市場發(fā)展前景，搭建一個(gè)具有粘度強(qiáng)、親和力高、趣味性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）專業(yè)建設(shè)（1）建設(shè)目標(biāo)建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、政企校三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在其框架下，完善行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同合作的辦學(xué)模式，形成“實(shí)習(xí)與培訓(xùn)雙向基地、教師與技師雙向兼職、學(xué)生與員工雙向培養(yǎng)” ，校企人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的深度合作辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、文化互補(bǔ)、管理互通、互惠共贏。（2）建設(shè)思路建立政企校三方聯(lián)動(dòng)平臺，遵循校企統(tǒng)一管理、互動(dòng)互利原則，以追求雙贏為目標(biāo)，在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)下，有效整合校企雙方的目標(biāo)、利益和資源，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式合作，著力構(gòu)建校企雙方追求一致、行動(dòng)一致、相互滲透、共同發(fā)展的辦學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。（3）建設(shè)內(nèi)容①校企合作保障機(jī)制的建立8 / 38一是建立校企合作的組織機(jī)構(gòu)。為有效推進(jìn)校企合作，專業(yè)成立由校企專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)校企合作工作；委員會(huì)下設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)管理辦公室；二是建立了順應(yīng)校企合作要求的管理制度；三是建立有利于校企合作的激勵(lì)制度。通過深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，對計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)崗位，用人需求進(jìn)行了市場調(diào)研，定期舉辦專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極派教師到企業(yè)及高校進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，加強(qiáng)校企溝通，促進(jìn)校企合作。②實(shí)行“就業(yè)式實(shí)習(xí)” ，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位“零距離”接軌為了抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，通過各種途徑與企業(yè)聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)打開門路。據(jù)調(diào)研，沈陽手機(jī)產(chǎn)業(yè)園將利用三年時(shí)間，引進(jìn)三百家手機(jī)及配套企業(yè)，實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)手機(jī) 1 億部，產(chǎn)值 1000 億元。截至目前，沈陽手機(jī)產(chǎn)業(yè)園落實(shí)手機(jī)整機(jī)及零部件生產(chǎn)項(xiàng)目 28 個(gè)，已投入手機(jī)生產(chǎn)線 16 條，2022 年年產(chǎn)手機(jī)近 1000萬部，2022 年規(guī)劃年產(chǎn)手機(jī) 3000 萬部，2022 年規(guī)劃年產(chǎn) 6000 萬部，2022 年規(guī)劃年產(chǎn)達(dá)到 1 億部。現(xiàn)已吸引新郵通、晨訊、德信、愛國者、東森、中興等十四個(gè)整機(jī)項(xiàng)目在園區(qū)內(nèi)落戶。目前已與愛國者等企業(yè)進(jìn)行了洽談，準(zhǔn)備將2022 年畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生送入該公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)與昂立信息產(chǎn)業(yè)園、易訊科技集團(tuán)、遼寧暢通數(shù)據(jù)有限公司、沈陽電信工程局、沈陽創(chuàng)科網(wǎng)絡(luò)工程有限公司等多家單位進(jìn)行校企合作，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供實(shí)習(xí)場所。除畢業(yè)生外，在校的一年級或者二年級學(xué)生也將安排到企業(yè)中進(jìn)行“體驗(yàn)式”實(shí)踐鍛煉，然后再返校學(xué)習(xí)。這是與職業(yè)生活聯(lián)系較直接的一種教學(xué)模式，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過渡，是培養(yǎng)技能型人才，提高學(xué)生專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。③打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立企業(yè)教師工作站同時(shí)為促進(jìn)專業(yè)教師的“雙師”能力，按計(jì)劃選派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)緊密合作，在 3 家以上企業(yè)建立企業(yè)教師工作站，為教師搭建實(shí)踐平臺。通過多種途徑讓教師參與企業(yè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生共同提高。④依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心成立虛擬公司，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為使學(xué)生盡早接觸工作崗位，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。依托學(xué)院成立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心預(yù)計(jì) 2022 年底，成立了以學(xué)生為主體的校內(nèi)虛擬公司，承接來自校內(nèi)外的業(yè)務(wù)，為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力奠定基礎(chǔ)。虛擬公司參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，經(jīng)營方式采取企業(yè)化運(yùn)作9 / 38模式，極大地調(diào)動(dòng)了各方積極性。 ⑤積極為企業(yè)服務(wù)，并將成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中為了進(jìn)一步做好社會(huì)服務(wù)工作，在學(xué)院的大力支持下，積極與社會(huì)企事業(yè)單位聯(lián)系，為社會(huì)提供技術(shù)支持和服務(wù)，取得了較好社會(huì)效益，并提供了豐富的教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)了課堂教育環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機(jī)組合，學(xué)生的課堂知識能在企業(yè)“真槍實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)習(xí)中得到檢驗(yàn)和鞏固，使學(xué)生在今后的工作中不再“眼高手低” 。校企合作是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，專業(yè)將繼續(xù)在校企合作上進(jìn)行大膽的改革和探索，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的主動(dòng)性和積極性，促使校企合作由短期合作向長期合作轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。校企合作預(yù)算，見表 311。表 311 校企合作預(yù)算一覽表(單 位：萬元)資金預(yù)算（萬元）序號 項(xiàng)目名稱 2022 年 2022 年 合計(jì)1 校企合作保障機(jī)制 1 4 52 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 2 2 43 教師工作站 5 9 144 虛擬公司 5 5 105 企業(yè)服務(wù) 2 2 4合計(jì) 15 22 37（4）預(yù)期效果政企校三方聯(lián)動(dòng)，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度合作辦學(xué)，為校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、 “雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有效保障，為企業(yè)員工招募和培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)提供有力支持。校企合作的長效機(jī)制形成，企業(yè)參與辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性明顯提高，學(xué)校辦學(xué)活力明顯增強(qiáng)。（1）建設(shè)目標(biāo)建立與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；將專業(yè)建成與行業(yè)企業(yè)緊密互動(dòng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，對國內(nèi)同類專業(yè)具有輻射與帶動(dòng)作用的特色專業(yè)；形成具有專業(yè)特色的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式；形成集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力訓(xùn)練和崗位綜合能力提升為一體的雙證融合課程體系，畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的比例達(dá)到 100%以上。開發(fā) 4 門符合行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)核心課程；出版教材 4 部。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成具有較高10 / 38水平 的職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地；形成突現(xiàn)職業(yè)特征、具有本專業(yè)特色的教學(xué)模式；試行適應(yīng)工學(xué)結(jié)合要求、具有本專業(yè)特點(diǎn)的多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式；形成符合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度。（2）建設(shè)思路緊扣遼寧省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，按照“緊貼市場設(shè)專業(yè)，校企合作建專業(yè)，培植特色強(qiáng)專業(yè)”的思路，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局。重點(diǎn)建設(shè)與遼寧特色、優(yōu)勢、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)，形成需求旺盛、數(shù)量適度、對接區(qū)域、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)。在校企合作整體框架下，校企共建專業(yè)、共育人才，不斷推進(jìn)校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革。（3）建設(shè)內(nèi)容 通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的廣泛調(diào)研和分析，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)參與指導(dǎo)下，分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)面向、主要職業(yè)崗位及其工作過程、崗位職業(yè)能力，進(jìn)一步校準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。①依托市場，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。建立專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，圍繞遼寧高新產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，在學(xué)院整體校企合作框架下，堅(jiān)持校企共建、動(dòng)態(tài)調(diào)整原則，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等對專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，使招生專業(yè)與市場需求相吻合，深入開展市場調(diào)研，為專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，打造服務(wù)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)群。②工學(xué)結(jié)合，深化培養(yǎng)模式。與行業(yè)企業(yè)共同分析崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照“培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求同步，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營任務(wù)同步”的要求，深化校企共同制定培養(yǎng)方案、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建共管實(shí)訓(xùn)基地、共同組織教育教學(xué)、共同建立評價(jià)體系的“五共”校企共同育人的人才培養(yǎng)模式。引入優(yōu)秀企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求全面對接。③任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生技能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)際操作技能。大力開展學(xué)生技能競賽活動(dòng)（漢字錄入競賽、圖形圖像設(shè)計(jì)競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)競賽） ，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國家、省、市專業(yè)技術(shù)競賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。④能力導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)模式。優(yōu)化課程體系，形成基于行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工作過程，集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力訓(xùn)練和崗位綜合能力實(shí)踐為一體的“雙證書”11 / 38課程體系；提高畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲證率，畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的比例達(dá)到 100%，并逐步推進(jìn)多證制。深化教學(xué)模式改革。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)方法手段，形成符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)、凸顯軟件工程職院特征、具有本專業(yè)特色的教學(xué)模式，推進(jìn)全院教學(xué)模式改革。⑤機(jī)制創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐育人體系。按照“實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性”的總體要求，繼續(xù)加強(qiáng)“廠校合一”項(xiàng)目推進(jìn)工作，新建具有“教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)”功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 8 個(gè)，根據(jù)技術(shù)發(fā)展需求升級改造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 2 個(gè)，新建 2 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將課堂搬到生產(chǎn)一線，提高教學(xué)效果。⑥搭建高粘度、親情化的畢業(yè)生跟蹤平臺 為了解畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握畢業(yè)生能力水平和發(fā)展空間，分析企業(yè)崗位需求，加強(qiáng)師生之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)在校生了解市場發(fā)展前景，搭建一個(gè)具有粘度強(qiáng)、親和力高、趣味性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，采用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)元素，采取“圈子” 、 “記錄” 、 “日志” 、 “相冊” 、 “話題” 、 “留言板” 、 “應(yīng)用”等諸多模塊吸引畢業(yè)生長期訪問，以達(dá)到第一時(shí)間掌握跟蹤反饋數(shù)據(jù)的目的。⑦過程評價(jià)，細(xì)化教學(xué)管理。試行具有本專業(yè)特點(diǎn)的多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程，重點(diǎn)完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控，剛性管理與柔性管理并重，形成適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理體系。⑧建立第三方評價(jià)機(jī)制。根據(jù)專業(yè)考核需要，建立就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革預(yù)算一覽表，見表 321。表 321 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革預(yù)算一覽表(單位：萬元)資金預(yù)算（萬元）序號 項(xiàng)目名稱2022 年 2022 年合計(jì)1 市場調(diào)研 1 1 22 人才培養(yǎng)模式 1 3 43 學(xué)生技能競賽 1 2 34 “雙證”制 0 0 012 / 385 學(xué)生實(shí)訓(xùn) 16