教育碩士專業(yè)學位(小學教育)研究生培養(yǎng)方案-文庫吧
2025-04-28 00:10 本頁面
【正文】 后至一年內(nèi)重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期未申請者，不授予學位。具體請按照《東北師范大學學位授予工作細則》中的有關要求進行。七、教學實踐采取分散實踐和集體實踐相結合的形式，堅持課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補，教育理論與學科前沿相互滲透的原則，結合基礎教育發(fā)展實際，學校組織教育見習、學術報告等教學實踐活動；教育碩士研究生本人運用所學理論與知識進行社會調(diào)查等社會實踐。根據(jù)基礎教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，實踐內(nèi)容不斷進行更新。八、專業(yè)課程內(nèi)容簡介 課程與教學論 課程名稱： 課程與教學論 課程類別： 學位課學 時： 60 學時 學 分： 3 學分開課學期： 3 考試形式： 開卷或小論文內(nèi)容簡介：第一章 緒論 課程的概念 、課程論的研究對象第二章： 課程設計 ：課程設計概述 、課程設計的取向、課程設計模式、我國課程設計的回顧與展望第三章 課程目標：課程目標概述、 行為取向的課程目標、 生成性課程目標 表現(xiàn)性課程與教學目標、我國基礎教育新課程目標、新課程目標的指導思想與特征、新課程目標的體系第四章 課程內(nèi)容： 課程與教學內(nèi)容的意義、課程與教學內(nèi)容的選擇、課程與教學內(nèi)容的組織、 教師對課程與教學內(nèi)容的調(diào)適第五章 課程類型與結構： 課程類型、 課程結構、 我國新課程的類型與結構第六章 課程實施： 課程實施及其影響因素、 課程實施的層面與水平、 課程實施的策略、 我國基礎教育新課程實施分析第七章 課程管理與校本課程開發(fā)： 課程管理概述、 校本課程開發(fā)第八章 教學過程 教學過程概述、教學過程基本階段、教學過程原則 第九章 教學模式與方法 教學模式 教學方法第十章 教學組織形式 教學組織形式的演變 常用教學組織形式 課堂管理策略第十一章 課程評價：課程評價概述、課程評價的對象與分類、 課程評價改革主要教材：1．馬云鵬主編：《課程與教學論》，中央廣播電視大學出版社，2002年版。2. 陳旭遠主編：《課程與教學論》，東北師大出版社，2001年版。參考書目（文獻）：1．施良方：《課程理論——課程的基礎原理與問題》，教育科學出版社，1996年版。2．鐘啟泉編著：《現(xiàn)代課程論》上海教育出版社，1989年版。3．李子建、黃顯華：《課程：范式、取向和設計》，香港中文大學出版社，1994年版。4．[美]泰勒，施良方譯：《課程與教學的基本原理》，人民教育出版社， 1992年版。 小學數(shù)學課程與教學論 課程名稱： 小學數(shù)學課程與教學論 課程類別： 必修課學 時： 60 學時 學 分： 3 學分開課學期： 4 考試形式： 開卷(70%)+平時(30%)內(nèi)容簡介：《小學數(shù)學課程與教學論》系課程與教學論專業(yè)小學教育方向的碩士研究生必修的專業(yè)基礎課程。課程定位在：立足本科階段已經(jīng)學習過《小學數(shù)學教學論》等課程，進一步研究小學數(shù)學課程、教學領域的基礎問題與前沿問題，面向小學數(shù)學課程教學改革實際，發(fā)展學生的分析熱點問題、討論焦點問題的基本能力，為進行小學數(shù)學教育研究奠定堅實的基礎。通過教學，期望學生達到如下目標：1．進一步理解和掌握數(shù)學課程與教學的
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