小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方案草案-文庫吧
2025-04-25 03:30 本頁面
【正文】 課組。 2. 檢查考核制度。教導(dǎo)處每學(xué)期都將對(duì)每個(gè)教研組進(jìn)行考核，考核實(shí)行積分制，對(duì)于做得好的方面，根據(jù)考核細(xì)則給予加分，同時(shí)，對(duì)于沒能認(rèn)真完成的或完成質(zhì)量不高的將給予扣分處理，并將考核結(jié)果記入個(gè)人檔案，考核獲優(yōu)秀的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 3. 隨堂聽課制度。安排領(lǐng)導(dǎo)或其他教師互相聽課，汲取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于優(yōu)秀的課堂教師進(jìn)行表揚(yáng)表彰，對(duì)課堂效果不好的教師提出整改要求，互相學(xué)習(xí)督促課堂進(jìn)程。 4. 教學(xué)常規(guī)檢查制度。教學(xué)常規(guī)檢查，提高各個(gè)老師，學(xué)生的聽課認(rèn)真程度，對(duì)于不認(rèn)真聽課的學(xué)生一個(gè)個(gè)揪出來進(jìn)行思想教育，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上。對(duì)于學(xué)科組建設(shè)，特制訂出以下表格：學(xué)科組建設(shè)項(xiàng)目目標(biāo)要求考核加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新課程，加強(qiáng)探索，增加教師數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)教師長我更多的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為提升教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備選舉出優(yōu)秀的理論學(xué)習(xí)者，讓大家朝他看齊。聽課使課堂多元化，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效率學(xué)生聽課率達(dá)到百分之百對(duì)不認(rèn)真聽課的學(xué)生予以批評(píng)和家長教育?？己寺犝n率是否有百分之百。集體調(diào)研/公開課使教師隊(duì)伍作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)步，進(jìn)一步提升專業(yè)技能認(rèn)真?zhèn)湔n，小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮各個(gè)教師的優(yōu)勢每人每學(xué)期至少參加3次公開課或調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，得出反思和優(yōu)缺點(diǎn)教學(xué)工作總結(jié)回顧工作，反思不足，分析課堂要求有更多的進(jìn)步空間，對(duì)思想和行為進(jìn)行糾錯(cuò)和改正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)每次考試有針對(duì)性的分析，要深入透徹，將此考核納入教師個(gè)人績效指標(biāo)，對(duì)優(yōu)秀的教師獎(jiǎng)勵(lì)，敷衍的教師提出批評(píng)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)化讓學(xué)生對(duì)課程充滿興趣嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)興趣無二、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，是提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力主要場所。（一）導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)建議：導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的新課導(dǎo)入，不但有穩(wěn)定和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思想從其他外界事物中轉(zhuǎn)移到課堂上來，還能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生自覺地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。常見的導(dǎo)入方法有以下三種：開門見山法所謂“開門見山法”是指單刀直入，直切主題，在上新課前，不加以其他環(huán)節(jié)，由教師直接引出新授課內(nèi)容。這種導(dǎo)入新課方法的優(yōu)點(diǎn)是①、可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，直接明了，簡單高效，可節(jié)約大量課堂時(shí)間。 ②、可以適時(shí)地破題質(zhì)疑，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 。復(fù)習(xí)引入法所謂“復(fù)習(xí)引入法”就是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)的方法。每一個(gè)新知識(shí)都是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。新知識(shí)的學(xué)習(xí)就必須以舊知識(shí)為基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)引入應(yīng)該說包含兩個(gè)步驟，即先復(fù)習(xí)再引入?！皬?fù)習(xí)”這一步可以采用教師提問方式，也可采用教師出示復(fù)習(xí)題的方式。教師在出示復(fù)習(xí)題時(shí)可以讓學(xué)生口答（例如口算等較簡單的題目），或者學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的方式（例如計(jì)算等較復(fù)雜的題目）。而“引入”是在“復(fù)習(xí)”完成后向新課過渡的階段。 “引入”中，教師可以直接陳述所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容，也可以采用提出疑問，設(shè)置懸念的方式?！皬?fù)習(xí)引入”這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識(shí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)會(huì)使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境指的是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入新知識(shí)有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維和興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。（二）、知識(shí)生成方面 教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示知識(shí)的形成過程：概念教學(xué)要展示概念形成的過程；公式教學(xué)要展示推導(dǎo)過程；應(yīng)用題要展示解題思路；計(jì)量單位教學(xué)要展示概念的建立。應(yīng)該明確知識(shí)是在展示的過程中掌握的，學(xué)習(xí)能力是在展示的過程中提高的，學(xué)生的主體精神也是在展示的過程中逐步培養(yǎng)的。讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過程，從“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展。只有這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)才能牢固，主體精神的培養(yǎng)才能真正落實(shí)在課堂上。學(xué)生只有感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，才能樂學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果?！ ?. 倡導(dǎo)小組合作、探究式學(xué)習(xí)。 教師要針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生研究探索，動(dòng)手實(shí)踐，尋找解決問題的方式方法。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，低年級(jí)學(xué)生提倡師生共同研討，教師引導(dǎo)，學(xué)生探索、交流，由淺入深，步步深入；中、高年級(jí)學(xué)生，教師結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，可采用低年級(jí)師生共同研討的辦法，也可放手讓學(xué)生自主探索，但必須對(duì)探索方法予以指導(dǎo)。教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好可供操作的再現(xiàn)知識(shí)的程序，組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手中練做，在動(dòng)口中練說，在
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