把握年段教學重點_提高閱讀教學效率-文庫吧
2025-04-18 13:47 本頁面
【正文】 寫段，未提成篇） 二、不同學段閱讀教學目標分析 —— 第二學段 感受能力：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀速度每分鐘不少于 300字；學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。 理解能力：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感； 文體：敘事性作品、說明性文章、優(yōu)秀詩文。 積累拓展：背誦優(yōu)秀詩文 60篇 (段 )。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀；擴展自己的閱讀面，總量不少于 100萬字。 態(tài)度習慣：在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 （習作：能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。（要求積段成篇） 二、不同學段閱讀教學目標分析 —— 第三學段 三、把握學段重點，注重相互銜接，提高教學效率 第一學段 ：正確流利有感情朗讀課文，在此基礎上學習默讀。（朗讀課文要不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句） ：了解詞句的意思；具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力； （除此之外，低年級閱讀教學還要落實識字寫字，低中高閱讀教學都要強化語言積累。） 司馬光 古時候有個孩子叫司馬光。 有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。 別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有地叫著喊著，跑去找大人。 司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸
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