核舟記教學設計5-文庫吧
2025-04-17 04:11 本頁面
【正文】 船尾畫2個人，船頭的3個人中，中間的一個戴著高帽子……不少同學說地方太小，畫不上。確實是這樣的。不過，我卻知道一個人，他不但能在方寸之間安排這么多人物，而且可以把每一個人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學們相信嗎？如果不相信，就讓我們共同學習明人魏學洢的《核舟記》。學習以后，你自然會找到答案。（解說：這一設計的目的有二：一是設里懸念，激發(fā)興趣；二是讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）二、研習課文三．初讀感知，整體把握。1）朗讀課文，要求做到讀準字音、讀清句讀。（解說：文言文教學，誦讀是非常必要的手段。誦讀應分層次，一是準確，二是流暢。）（2）詞語積累，要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進行歸類整理。（解說：文言實詞與應調(diào)的積累是文言文教學的重，點，應該落到實處。之所以要學生分類整理，一是便于記憶掌握，二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。）（3）學生就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（解說：教學是一項系統(tǒng)工程，及時反饋、迅速掌握學生的學習狀況，并對教學做出相應調(diào)整是非常必要的。）（4）課堂練習。①解釋
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