【正文】 有效性。”因此，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析與判斷，還要提高語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。以安徽卷18題為例，本題命題意圖在于，通過(guò)病句修改來(lái)考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，力求語(yǔ)法無(wú)誤，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力?！緫?yīng)對(duì)策略】解答語(yǔ)病辨析題，需要了解、熟悉常見(jiàn)的六種語(yǔ)病類型：搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、語(yǔ)序不當(dāng)。同時(shí)借助一定的方法技巧，如抽取主干、語(yǔ)感體驗(yàn)等?；痉治鏊悸肥牵合仁崂沓鼍渥拥闹鞲珊椭θ~，看成分是否殘缺或贅余；看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語(yǔ)之間是否搭配；心里默讀，看是否有不同的句式混用，語(yǔ)序是否恰當(dāng)；綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其它成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其它成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看其是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。話題三：2010年高考詩(shī)歌鑒賞考查熱點(diǎn)分析及其對(duì)策（一）20lO年高考詩(shī)歌鑒賞題考情分析表卷別題量分值體裁作者題材考 點(diǎn)全國(guó)I28南朝詩(shī)劉孝綽詠物形象、描寫(xiě)手法、表現(xiàn)手法、詩(shī)歌內(nèi)容全國(guó)Ⅱ28宋 詩(shī)歐陽(yáng)修詠物形象、思想觀點(diǎn)、表達(dá)技巧福 建36宋 詩(shī)郭祥正敘事語(yǔ)言、思想情感湖 北28宋 詞范成大敘事思想情感、表達(dá)技巧山 東28魏晉詩(shī)阮 籍詠物形象、表現(xiàn)手法、思想情感四 川28宋 詞向子湮詠物語(yǔ)言、形象、詩(shī)歌內(nèi)容浙 江26宋 詩(shī)王安石寫(xiě)景表達(dá)技巧、思想情感、作者觀點(diǎn)重 慶26清 詩(shī)郭 麟寫(xiě)景表達(dá)技巧、語(yǔ)言、詩(shī)歌內(nèi)容安 徽28唐 詩(shī)杜 甫邊塞思想觀點(diǎn)、表達(dá)技巧廣 東27宋 詞黃庭堅(jiān)寫(xiě)景語(yǔ)言、詩(shī)歌內(nèi)容、表達(dá)技巧江 蘇310唐 詩(shī)王昌齡送別語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想情感江 西26宋 詩(shī)陳與義送別形象、思想觀點(diǎn)海 南211南朝詩(shī)江 總邊塞形象、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧上 海38元 曲王 惲寫(xiě)景思想內(nèi)容、常識(shí)、表達(dá)技巧北 京27唐 詩(shī)李 白寫(xiě)景形象、表達(dá)技巧、思想情感遼 寧211宋 詩(shī)陳與義寫(xiě)景形象、詩(shī)歌內(nèi)容、表達(dá)技巧湖 南27宋 詞陸 游寫(xiě)景語(yǔ)言、思想情感天 津36唐 詩(shī)司空曙、雍陶送別形象、思想情感、表達(dá)技巧、作者觀點(diǎn)（二）20lO年高考詩(shī)歌鑒賞題熱點(diǎn)情勢(shì)分析從上面的圖表中我們很清晰地看出，2010年高考詩(shī)歌鑒賞考查的熱點(diǎn)主要體現(xiàn)在形象、語(yǔ)言、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧四個(gè)方面。熱點(diǎn)1：鑒賞詩(shī)歌中的形象鑒賞詩(shī)歌中的形象是高考詩(shī)歌鑒賞題中的一個(gè)熱點(diǎn)題型，主要是讓考生把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解蘊(yùn)涵在形象中的人生意義或社會(huì)意義。詩(shī)歌中的形象包括三種形象，即人(詩(shī)中塑造的人物形象或人物形象后面的抒情主人公)、景(寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象及景象后面的抒情主人公)、物(詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象及物象后面的抒情主人公)。但考試題中，如果題目沒(méi)有特別說(shuō)明，一般只要考生分析詩(shī)中塑造的人物形象、寫(xiě)景詩(shī)中的景象和詠物詩(shī)中的物象，而不包括抒情主人公的形象。例1．閱讀下面這首詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。(福建卷)（略）【解題對(duì)策】一要知人論世，注重背景；二要由人物的動(dòng)作、神情、心理等描寫(xiě)入手來(lái)分析把握人物形象；三要從詩(shī)中的意象入手，把握詩(shī)中的景物特征，因?yàn)榫拔锩鑼?xiě)能夠?qū)θ宋锏男睦砥鸷嫱凶饔茫侨宋镄木车闹苯恿髀?。熱點(diǎn)2：鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言“鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言”主要是理解詩(shī)歌中關(guān)鍵的詞句的特定含義、暗示意義，分析語(yǔ)言的風(fēng)格特色、分析語(yǔ)言運(yùn)用手法、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的煉字的作用等。詩(shī)歌的語(yǔ)言重點(diǎn)主要指動(dòng)詞(鑒賞詩(shī)歌要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞)、形容詞(往往能增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感、畫(huà)面感，渲染某種氣氛，表現(xiàn)心情)、疊詞(增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用)、擬聲詞(使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感)等。語(yǔ)言風(fēng)格常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)有：樸素自然、沉郁頓挫、通俗易懂、豪邁飄逸、雄健高昂、清健俊爽、朦朧隱晦、悲壯蒼涼、纏綿悱惻、雄渾悲壯、清新明麗、清新自然、華美絢麗、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。例2．閱讀下面的一首宋詞，然后回答問(wèn)題。(四川卷)（略）【解題對(duì)策】1．把握詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)詩(shī)歌的語(yǔ)言十分精煉傳神，語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣：樸素自然、沉郁頓挫、通俗易懂、朦朧隱晦、清新明麗、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。2．關(guān)注色彩詞詩(shī)中色彩詞的選用往往和所要表達(dá)的思想感情是一致的。暖色(紅、橙、黃)給人以溫暖的感覺(jué)，所表達(dá)的思想感情常是歡愉快樂(lè)的；而冷色(白、綠、藍(lán))給人以凄涼的感覺(jué)，表達(dá)的感情大多是凄苦悲哀的。3．抓住動(dòng)詞、形容詞動(dòng)詞、形容詞在詩(shī)歌中的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，因而常常在塑造形象，抒發(fā)情感時(shí)起著關(guān)鍵的作用。熱點(diǎn)3：鑒賞詩(shī)歌的思想觀點(diǎn)“鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容與作者觀點(diǎn)”是高考考查中的熱點(diǎn)題型之一，能力層級(jí)屬于E級(jí)。該考點(diǎn)主要就是把握詩(shī)歌中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并由此所表現(xiàn)出來(lái)的作者的思想情感、生活態(tài)度、個(gè)人理想和政治傾向等。詩(shī)歌中常見(jiàn)的思想情感主要有以下幾類：憂國(guó)傷時(shí)(具體表現(xiàn)為揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、反映離亂的痛苦、同情人民的疾苦、對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂等)、建功報(bào)國(guó)(具體表現(xiàn)為建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國(guó)的決心、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷、山河淪喪的痛苦、理想不為人知的愁苦心情等情感)、思鄉(xiāng)懷人(具體表現(xiàn)為羈旅愁思、思親念友、邊關(guān)思鄉(xiāng)、閨中懷人等)、生活雜感(具體表現(xiàn)為寄情山水田園的悠閑、昔勝今衰的感慨、借古諷今的情懷、青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶、告慰平生的喜悅等)、長(zhǎng)亭送別(具體表現(xiàn)為依依不舍的留念、情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)、坦陳心志的告自等)。例3．閱讀下邊宋詩(shī)，完成下面的題目。(遼寧卷)（略）【解題對(duì)策】1．從標(biāo)題切入。題目是詩(shī)歌的眼睛，它起著提挈全篇、濃縮文意的作用。在審讀詩(shī)題后，對(duì)全詩(shī)的內(nèi)容也就有了一個(gè)大致的了解，便于從宏觀上駕馭。2．從注釋切入。注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容之一，雖短短的幾字，卻是出題人給你的暗示。3．從意象、意境切入。由于詩(shī)歌中的意象、意境都融入了作者的主觀情感，因而從意象、意境切人是把握詩(shī)歌思想內(nèi)容與作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵。4．從手法技巧切入。掌握其抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭，可以更形象地再現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的情感。5．從了解作家及時(shí)代背景切入。知人論世是鑒賞詩(shī)歌的一個(gè)重要前提，有時(shí)了解了詩(shī)人及其時(shí)代背景，詩(shī)歌的思想內(nèi)容也就容易把握。熱點(diǎn)4：鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧“鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧”是高考大綱中對(duì)古代詩(shī)詞鑒賞的要求之一，能力層級(jí)屬于E級(jí)。詩(shī)歌中的表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩(shī)歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情所起到的作用。例4．閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。(湖北卷)（略）【解題對(duì)策】1．積累相關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)解答表達(dá)技巧題首先要積累相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)，并對(duì)其內(nèi)涵及特點(diǎn)有一個(gè)清楚的了解。如常見(jiàn)的修辭手法：比喻、比擬、反語(yǔ)、雙關(guān)、用典、互文等。表現(xiàn)手法：賦(鋪陳)比興、對(duì)比(烘托、襯托)、渲染、借景抒情、托物言志、以小見(jiàn)大、諷喻(借古抒懷、借古諷今)、象征、抑揚(yáng)等。表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等，其中重點(diǎn)是抒情和描寫(xiě)。2．掌握答題技巧第一步，明手法(用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確指出用了何種手法)；第二步，闡運(yùn)用(結(jié)合詩(shī)句闡釋說(shuō)明詩(shī)人運(yùn)用了這種手法的依據(jù))；第三步，析效果(此手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，或刻畫(huà)了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨)。（三）2011年高考詩(shī)歌鑒賞題考查預(yù)測(cè)1．體裁方面?？梢灶A(yù)見(jiàn)2011年高考，唐宋詩(shī)詞仍然是考試的首選，但兼及其它朝代的詩(shī)詞。2．題材方面?；竞w古典詩(shī)歌的題材范圍，但寫(xiě)景詩(shī)仍為考查的重點(diǎn)，兼顧邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)等，估計(jì)這種情況在今后高考中還將持續(xù)。3．考點(diǎn)方面。2010年高考詩(shī)歌鑒賞題涉及詩(shī)歌鑒賞所有的考點(diǎn)，但考查重點(diǎn)在思想內(nèi)容、表達(dá)技巧這兩塊。其次是語(yǔ)言和形象，但相對(duì)還是比較平衡，沒(méi)有明顯的偏頗，且把幾個(gè)考點(diǎn)綜合考查情況較多，可以預(yù)見(jiàn)，這種趨勢(shì)仍然會(huì)延續(xù)。4．題量、分值上大體穩(wěn)定。2010年相對(duì)2009年而言，題量分值保持一致，但隨著越來(lái)越多的省份實(shí)施新課改，這種情況在2011年可能會(huì)有變化，但變化應(yīng)不會(huì)太大。（四）備考對(duì)策1．加強(qiáng)主觀題訓(xùn)練。近幾年高考在題型的選擇上，除北京、上海卷、福建卷同時(shí)采用選擇題與主觀題的命題方式外，其余省市所采用的命題方式都是主觀題。2．加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練。從考查能力上看，加強(qiáng)綜合考查力度，除了少量的題目是就某一考點(diǎn)單獨(dú)命題外，大部分的題目都把幾個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)合在一起命題。3．以唐宋詩(shī)詞為中心，兼顧其它體裁。唐宋詩(shī)詞在高考試卷中所占比例最高，但同時(shí)也兼及其它朝代的詩(shī)詞曲，如元曲、明清詩(shī)詞、魏晉南北朝詩(shī)歌。4．強(qiáng)化不同題材的詩(shī)歌訓(xùn)練。從考查題材來(lái)看，每年的高考基本涵蓋了古典詩(shī)歌的題材范圍，如寫(xiě)景詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)等，其中的寫(xiě)景詩(shī)是考查的重點(diǎn)。話題四：2010年高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題綜述2010年是我國(guó)新課程改革繼續(xù)全面推進(jìn)的一年。全國(guó)已有16個(gè)省份實(shí)施了新課改后旨在體現(xiàn)課程的探究型、學(xué)習(xí)型、多樣性和選擇性的高考方案。2010年高考現(xiàn)代文閱讀試題除全國(guó)新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷、天津卷的閱讀文本為三篇外。其它12套試卷均為兩篇，而且全國(guó)新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷是以選做題的形式出現(xiàn)。天津卷的實(shí)用類文本為兩篇。題量上大多為7題，最少者為福建卷（6題），上海卷以10題居首。41篇閱讀文本，論述類、實(shí)用類、文學(xué)類均有涉及。分值最少者為福建卷(24分)，最高者是江蘇卷（38分）。題型幾乎均為選擇、簡(jiǎn)答(上海卷中除了選擇、簡(jiǎn)答外，還有填空)。篇幅最短者為四川卷(1926字)，最長(zhǎng)者為上海卷（3104字）。一、論述類、實(shí)用類文本閱讀：文化氣息濃郁，突出推斷能力考查論述類、實(shí)用類文本內(nèi)容廣泛，包羅萬(wàn)象，彰顯了語(yǔ)文大教材觀。同時(shí)，選材文化氣息濃郁，緊貼考生生活實(shí)際。如全國(guó)卷Ⅱ的《比較文學(xué)與比較文化十講》、上海卷的《筆墨的超越》、安徽卷的《我看國(guó)學(xué)——傳統(tǒng)與現(xiàn)代》、遼寧卷的《文化遺產(chǎn)的壽命》、四川卷的《書(shū)畫(huà)的裝裱》、湖北卷的《中國(guó)古代的天文》、福建卷的《歌與詩(shī)的起源及原始功能異同》、《天人合一的醫(yī)學(xué)模式》、浙江卷的談中國(guó)山水畫(huà)起源、全國(guó)新課標(biāo)卷的談“書(shū)法”、北京卷的談藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系、江西卷的《古羅馬競(jìng)技慶典與帝國(guó)秩序》等文本均富于文化氣息；全國(guó)卷I關(guān)注人的情緒異?，F(xiàn)象、天津卷的談生態(tài)道德教育、廣東卷的《讓法律保護(hù)陽(yáng)光》、重慶卷的結(jié)合上海世博會(huì)主題談未來(lái)枝蔓狀城市、湖南卷的談志愿精神，這些均貼近學(xué)生生活，為考生所熟悉；引導(dǎo)學(xué)生重視人格或藝術(shù)修養(yǎng)的，如山東卷的《人生的四種境界》、江蘇卷的《談靜》、廣東卷的《不可無(wú)“我”》、全國(guó)新課標(biāo)卷的《雜交水稻之父》等；關(guān)注自然科學(xué)的，如天津卷的科學(xué)家解釋蒙娜麗莎的微笑。選取的文本語(yǔ)言規(guī)范，難易適中，文體鮮明，對(duì)今后閱讀教學(xué)將發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。全國(guó)新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷有選做題的形式。從題目設(shè)計(jì)來(lái)看，題量一般為3—4題，分值為8—12分不等，題型以選擇為主，輔以簡(jiǎn)答。篇幅一般在千字左右。試題側(cè)重考查了以下幾個(gè)方面的能力，尤其是突出推斷能力的考查。（一）理解能力這類試題側(cè)重考查對(duì)文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子的理解，要求考生從表情達(dá)意出發(fā)，從理清思路出發(fā)，立足于篇章和主旨去分析句子。18套試卷均有涉及。如天津卷第5題、上海卷的第4題、廣東卷的第12題。（二）分析綜合能力1．篩選并整合文中重要信息。所謂篩選整合信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，將文中相關(guān)而又分散的信息提取并集中起來(lái)，加以處理。以此立意的試題具有較強(qiáng)的綜合性，既體現(xiàn)為所考查之能力層次的綜合，又體現(xiàn)為對(duì)文本信息的高度綜合。如天津卷的第15題、廣東卷的第14題。2．歸納內(nèi)容要點(diǎn)。所謂“要點(diǎn)”是指作品全文或段落層次中的主要內(nèi)容或基本觀點(diǎn)，既可以是幾句話、一個(gè)段落、一個(gè)層次或幾個(gè)層次的內(nèi)容，也可以是整個(gè)作品的內(nèi)容。對(duì)歸納能力的檢測(cè)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是將抽象的含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化；二是將具體的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確地概括，提煉出其核心內(nèi)容。如上海卷的第6題、北京卷的第15題、全國(guó)新課標(biāo)卷的第12題、遼寧卷的第12題。3．分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題側(cè)重考查考生是否具有獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性的關(guān)注與考查。如安徽卷的第3題、湖北卷的第9題。4．考查文章思路結(jié)構(gòu)。這類試題多從文章開(kāi)篇構(gòu)思或段落間關(guān)系入手，考查考生對(duì)作品結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握能力，以及能否在整體感知基礎(chǔ)上分析段落之間及段落內(nèi)部的層次關(guān)系的能力。如上海卷的第5題、江蘇卷的第16題。（三）探究應(yīng)用這類試題在考查篩選分析提煉概括等基本能力基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查考生的發(fā)展性能力。2010年有11套試題涉及，是今后值得重視的題型。如天津卷的第17題、全國(guó)新課標(biāo)卷的第12題(4)、遼寧卷的第11題(4)、福建卷的第15題、湖南卷的第15題?？傊?，“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”“理解文中重要句子的含義”“篩選并整合文中重要信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”等考點(diǎn)，2010年的論述類、實(shí)用類文本閱讀題均有涉及，與往年試題相比，保持了穩(wěn)定。而探究類試題的持續(xù)增加，體現(xiàn)了新課改的方向。請(qǐng)看廣東卷的實(shí)用類文