教案作文的整合-文庫吧
2025-04-16 12:18 本頁面
【正文】 ：老師，什么是意象呢？師：（明確）意象是指作者由素材體驗的感情，通過與之相關(guān)聯(lián)的媒介表現(xiàn)出來的物象。如《白楊禮贊》一文，抗日民族的精神是通過白楊樹傳達出來的。高爾基的《海燕》，革命戰(zhàn)士的英勇精神是通過海燕表現(xiàn)出來的。像白楊樹、海燕我們就稱為文章的意象。而北方軍民的抗日精神與白楊樹之間，海燕與革命者之間并沒有必然的聯(lián)系，而是通過作者整合將二者聯(lián)系在一起的。師：下面請同學(xué)們閱讀文章，邊讀邊勾出文章的素材內(nèi)容、感情的詞語、緊扣話題的句子和文章的意象。生：閱讀文章 師：巡視，解疑。三、講解討論要求（1分鐘）師：為了節(jié)省時間，我們分組進行討論。2組討論素材與素材的整合，4組討論素材與話題的整合，6組討論素材與情感的整合，8組討論素材與意象的整合。我們以前后相鄰的4位同學(xué)一組討論，討論時選出一位發(fā)言人，討論結(jié)束，起來發(fā)言。討論時間為5分鐘。四、學(xué)生討論（5分鐘）生：討論。 師巡視，指導(dǎo)。五、匯報交流討論結(jié)果（18分鐘）師：剛才我們討論了本文的整合技巧，下面請各組發(fā)言人起來匯報討論結(jié)果。（一） 素材的整合師：從人物素材來看，本文運用了哪幾個素材進行整合？生：三個人物素材，嵇康、莊子、項羽三個人物的素材進行整合。師：請你概括每個人物素材的情況。生：嵇康 不愿入仕，過著鐵匠似的生活 莊子 置相位不顧，過著清貧飄零的生活 項羽 不愿茍活，投江而死師：文章在對三個人物介紹時，運用的表達方式，有什么不同？生：嵇康和項羽運用了描寫 莊子運用了敘述 師總結(jié)：文章通過這三個人物素材的整合構(gòu)成了本文的主要內(nèi)容。特別提醒：我們在選擇素材時，要注意素材的多元性，不同時代、不同行業(yè)、不同地域都要考慮。（板書）素材1 —— 素材2 —— 素材3（嵇康）（莊子）（項羽）（二） 素材與話題的整合 師：這三個不同時代的人物素材，是靠什么整合在一起的呢？我們來看第4組同學(xué)的討論情況？生：靠話題“自我認(rèn)識和他人的期望”師：三個人物素材是怎樣與話題整合在一起的，先來說說嵇康。生1：嵇康的自我認(rèn)識：不愿入仕，過著鐵匠似的生活。他人對嵇康的期望：山濤希望他入仕。生2：莊子的自我認(rèn)識：置相位不顧，過著清貧飄零的生活。 他人對莊子的期望：期望他為祖國為社會為黎民百姓做一番大事業(yè)。生3：項羽的自我認(rèn)識：不愿茍活，投江而死。他人對項羽的期望：江東父老期望他忍辱負(fù)重，重整旗鼓。師小結(jié)：三個素材是靠話題“自我認(rèn)識與他人
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