教學(xué)重難點(diǎn)的制定及其教學(xué)策略-文庫吧
2025-04-16 08:21 本頁面
【正文】 ，研究學(xué)生。要了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 要判斷是否為教學(xué)難點(diǎn)，就要分析學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)形成的原因，一般形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)的原因主要有以下幾種： 第一種是對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，因而難以開展抽象思維活動，不能較快或較好地理解。 第二種是在學(xué)習(xí)新的概念、新的軟件模塊時，缺少相應(yīng)的已知概念基礎(chǔ)，或?qū)W生對已知概念、基本操作掌握不準(zhǔn)確、不清晰，使學(xué)生陷入了認(rèn)知的困境。 第三種是已知對新知的負(fù)遷移作用壓倒了正遷移作用。即已學(xué)過的知識在對學(xué)習(xí)新知識時，起了干擾作用，因而在已知向新知的轉(zhuǎn)化中，注意力常常集中到對過去概念、操作的回憶上，而未能把這些概念、操作運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)之中，反而成為難點(diǎn) 第四種是教材中一些綜合性較強(qiáng)、時空跨越較大、變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生一時難以接受和理解，而這些內(nèi)容往往非一節(jié)課所能完成，這些問題講好了，可以循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)，講不好則成為生硬的說教。因此這類內(nèi)容在教材處理和教學(xué)方法選擇上都是難點(diǎn)。 備課時，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，對可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)做出判斷，并采取有效措施。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。 從教育學(xué)的活動要求來看，培養(yǎng)學(xué)生能力，掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；從情感教育和品德養(yǎng)成來看，激發(fā)學(xué)生積極的情感，形成正確的價值觀，是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?？傊蠋熢诮虒W(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙⒅R與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀確立為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。3 、知識內(nèi)容 是指教材中最主要的內(nèi)容，在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識，它包括基本概念、基本理論、基本技能等。六、確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的原則 要做好教學(xué)工作，首要的任務(wù)是從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂結(jié)構(gòu)體系中最重要的一環(huán)，選好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是一堂課成功的關(guān)鍵。 1 、以“大綱”要求為準(zhǔn)繩，合法實(shí)施 因?yàn)榻虒W(xué)大綱是教學(xué)行政管理部門頒發(fā)的具有法規(guī)性質(zhì)的文件，具有“法”的嚴(yán)肅性、強(qiáng)制性、不可更改性，所以確定教學(xué)重點(diǎn)要遵循這一“合法”的前提條件?！按缶V”規(guī)定了總體教學(xué)的要求，確定了學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的能力的總體水準(zhǔn)，這一切當(dāng)然是教師在確定教學(xué)重點(diǎn)首先要遵循的條件。學(xué)習(xí)大綱并領(lǐng)會精神，而且在大綱規(guī)定的范疇對知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)加以精確的分析，然后制定出具體的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。 2 、以學(xué)生實(shí)際為參數(shù)，合情處理 在確定教學(xué)重難點(diǎn)時要充分考慮到“校情”、“班級”的實(shí)際，這是確定教學(xué)重難點(diǎn)的“合情”原則。機(jī)械地照搬教材而脫離學(xué)生的實(shí)際情況，那就犯了教條主義的錯誤，甚至是勞而無功。在整個課堂教學(xué)活動中，每個環(huán)節(jié)必須努力做到以學(xué)生為本。只有這樣教學(xué)才有針對性，進(jìn)而克服盲目性。 要做到“合情”，就必須深入了解學(xué)生，這包括學(xué)生的認(rèn)識能力、知識水平、生活閱歷、求知欲等個體因素，也包括優(yōu)生和差生的比例和他們的能力差別等總體情況。反復(fù)權(quán)衡這些因素后，才能正確確定教學(xué)重難點(diǎn)。 3 、以知識結(jié)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)，合理系統(tǒng)。 知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化是確定教學(xué)重難點(diǎn)的重要條件，任何學(xué)科的知識都有自身的體系，知識點(diǎn)之間都有內(nèi)在聯(lián)系，而這些聯(lián)系往往具有有序性。正是這個特點(diǎn)決定了我們教學(xué)中必須遵循“循序漸進(jìn)”的原則，所以在確定教學(xué)重難點(diǎn)時，必須考慮知識結(jié)構(gòu)的有序性，從而合理安排。 4 、以知識遷移為目的，適時轉(zhuǎn)化 注意知識向智力和能力方向的遷移，確定教學(xué)重難點(diǎn)必須遵循這個要求，這就是教學(xué)重難點(diǎn)“適時”性。 在設(shè)計教學(xué)重難點(diǎn)時，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用等方面的能力，應(yīng)該貫穿教學(xué)活動的全過程。雖然這里面牽涉到教學(xué)方法、手段等問題，但我認(rèn)為只有在教學(xué)重難點(diǎn)中反映發(fā)展智力，以學(xué)生為本的教學(xué)意識，正確的教學(xué)方法和教學(xué)原則的實(shí)施才能得到保證。 “合法、合情、合理、適時”的原則是互為依據(jù)，互相聯(lián)系的。其中“合法、合情”為依據(jù)，“合理、適時“為目的。我們在確定教學(xué)重點(diǎn)時，必須認(rèn)真處理好這個系統(tǒng)工程，力爭做到教學(xué)有“格”（方法），教時有“核”（核心），教后有“果”（學(xué)有所得）。 關(guān)于確定教學(xué)重難點(diǎn)的原則問題還有待我們在今后的教學(xué)中去具體實(shí)踐，不斷探索，使它更加完善。七、教學(xué)重難點(diǎn)的突出與突破 我認(rèn)為，善喻、善導(dǎo)、善聯(lián)、善點(diǎn)、善講是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的最好方法。 1 、善喻。 “喻”，
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