【正文】 濟(jì)與管理類等專業(yè)改造，增設(shè)物流工程等專業(yè)。圍繞裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和千億發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)，增設(shè)車輛工程等專業(yè)。驍顧燁鶚巰瀆蕪領(lǐng)鱺賻驃弒綈閶魎齠。做特文化藝術(shù)類專業(yè)群。充分發(fā)揮學(xué)校文化藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)和產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)的集群優(yōu)勢，加強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加快漢語言文學(xué)、美術(shù)學(xué)、廣告學(xué)、音樂學(xué)等專業(yè)改造，實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)類專業(yè)群的特色發(fā)展，為學(xué)校人文藝術(shù)素質(zhì)教育、校園文化建設(shè)提高有力支撐，引領(lǐng)地方文化、創(chuàng)意、旅游等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)錒戧晉魘繅。圍繞美好安徽、幸福滁州建設(shè)以及新型城鎮(zhèn)化對相關(guān)應(yīng)用技術(shù)型、工程技術(shù)型人才的旺盛需求，加大政策與經(jīng)費(fèi)扶持力度，加強(qiáng)土木工程專業(yè)建設(shè)，申報(bào)給排水科學(xué)與工程等專業(yè)。根據(jù)學(xué)科屬性和專業(yè)生長點(diǎn)、增長點(diǎn)的實(shí)際情況，調(diào)整管理類、經(jīng)濟(jì)類等相關(guān)專業(yè)的布局，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢。鎦詩涇艷損樓紲鯗餳類礙穡鰳責(zé)髕鵲。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和工作實(shí)際，貼近相關(guān)行業(yè)企業(yè)以及職業(yè)崗位群需求，實(shí)施以人才培養(yǎng)模式改革為核心的專業(yè)綜合改革，大力加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力提升專業(yè)的應(yīng)用性品質(zhì)。櫛緶歐鋤棗鈕種鵑瑤錟奧傴輥刪髖綠。引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，完善培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研專業(yè)的社會需求，完善畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤機(jī)制，調(diào)查畢業(yè)生從事主要行業(yè)企業(yè)崗位的任職要求與工作規(guī)范，開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，內(nèi)容包括：一年內(nèi)的就業(yè)率調(diào)查、三年內(nèi)的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查以及五年內(nèi)的畢業(yè)生發(fā)展調(diào)查等，據(jù)此分析畢業(yè)生所具備的知識、能力和素質(zhì)，進(jìn)一步完善培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。轡燁棟剛殮攬瑤麗鬮應(yīng)頁諳絞綽髏鱉。引入核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研畢業(yè)生服務(wù)面向的行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)以及規(guī)模以上企業(yè)的崗位任職要求與規(guī)范，深入分析畢業(yè)生面向的職業(yè)特點(diǎn)以及所需的關(guān)鍵能力，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，共同修訂并完善專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。峴揚(yáng)斕滾澗輻灄興渙藺詐機(jī)憒頇驤經(jīng)。開展專業(yè)質(zhì)量評估，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵提升。依據(jù)國家與行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒同類院校專業(yè)評估工作經(jīng)驗(yàn)，采用專業(yè)自評、接受校外專家或第三方評估等形式，分期分批開展專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估。選擇部分專業(yè)開展工程教育認(rèn)證試點(diǎn)，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。詩叁撻訥燼憂毀厲鋨驁靈韜鰍櫝驥鱭。從社會需求、學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與路徑等方面，每年遴選56個(gè)專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，其中部分重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)力爭成為省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的專業(yè)，成為學(xué)校品牌專業(yè)，發(fā)揮這些重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)整體水平的提高。根據(jù)目標(biāo)管理和年度績效考核情況，建立重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)施末位淘汰。則鯤愜韋瘓賈暉園棟瀧華縉輅贊驏紆。2014年首批遴選地理信息科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程、化學(xué)工程與工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、食品科學(xué)與工程、財(cái)務(wù)管理等6個(gè)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)。其中，地理信息科學(xué)專業(yè)重點(diǎn)圍繞建立應(yīng)用型本科院校地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，服務(wù)安徽省地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要保持與領(lǐng)域技術(shù)及應(yīng)用發(fā)展的同步，服務(wù)智慧家電、現(xiàn)代精細(xì)農(nóng)業(yè)及公共安全與健康等地方主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用需求；化學(xué)工程與工藝專業(yè)重點(diǎn)探索基于準(zhǔn)工廠化實(shí)踐教學(xué)模式，服務(wù)地方鹽化工等產(chǎn)業(yè)發(fā)展；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)注重校企合作培養(yǎng)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，服務(wù)地方裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；食品科學(xué)與工程專業(yè)著力培養(yǎng)地方特色農(nóng)產(chǎn)品精深加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；財(cái)務(wù)管理專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)地方中小企業(yè)發(fā)展需要的財(cái)務(wù)會計(jì)人才（重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案詳見附件）。脹鏝彈奧秘孫戶孿釔賻鏘詠繞敘驄驗(yàn)。項(xiàng)目二：應(yīng)用型人才培養(yǎng)（一）現(xiàn)狀分析堅(jiān)持“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，積極探索“校企合作班”等“校地互動(dòng)，校企一體”人才培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建“三個(gè)課堂一體、三個(gè)平臺聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐育人模式，不斷優(yōu)化修訂培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，深入開展實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期活動(dòng)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高。鰓躋峽禱紉誦幫廢掃減萵輳慘纈騾窺。與地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的目標(biāo)要求相比，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在以下不足：校企合作育人的深度不夠，機(jī)制和平臺還有待完善；課程建設(shè)還顯薄弱，教學(xué)方式方法缺乏吸引力，有效性不足；實(shí)踐育人的層次與水平不高，“三個(gè)課堂一體、三個(gè)平臺聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐育人模式尚需完善；教學(xué)質(zhì)量保障體系還存在薄弱環(huán)節(jié)。稟虛嬪賑維嚌妝擴(kuò)踴糶欏灣鯧飫驃餒。（二）建設(shè)內(nèi)容樹立“能力為本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為主要路徑，按照“深化開放合作，提升應(yīng)用能力、強(qiáng)化實(shí)踐育人、持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量”的思路，不斷深化合作育人，加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，打造實(shí)踐育人特色，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。陽簍埡鮭罷規(guī)嗚舊巋錟麗鮑軫溈騫硨。（三）建設(shè)措施深化校企、校地與校校合作，拓寬合作育人渠道，加強(qiáng)合作育人平臺建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，不斷提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力。溈氣嘮戇萇鑿鑿櫧諤應(yīng)釵藹紼較騮額。拓寬合作育人渠道。加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)企業(yè)、省內(nèi)外高校的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校人才與智力優(yōu)勢，以高水平的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)贏得地方政府、行業(yè)企業(yè)以及高校對學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支持。推動(dòng)相關(guān)專業(yè)（群），對接地方相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，組建戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，不斷拓寬合作育人渠道。鋇嵐縣緱虜榮產(chǎn)濤團(tuán)藺締崳惲囂驁瘋。搭建合作育人平臺。按照互惠共贏的原則，搭建校內(nèi)外合作育人平臺。通過政策傾斜、經(jīng)費(fèi)扶持、提供場地和設(shè)備等手段，推動(dòng)相關(guān)企業(yè)在學(xué)校內(nèi)設(shè)立研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測等機(jī)構(gòu)；爭取合作企業(yè)支持，在部分二級學(xué)院建設(shè)基于真實(shí)場景模擬的準(zhǔn)工廠、準(zhǔn)企業(yè)化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心；遴選若干二級學(xué)院，進(jìn)行人才培養(yǎng)綜合改革試點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)共建“校企合作班”、“行業(yè)學(xué)院”、“工作坊”、“產(chǎn)學(xué)一體化工作室”等。懨俠劑鈍觸樂鷴燼觶騮揚(yáng)銥鯊臘騖韋。改革合作育人模式。參照卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，全面推動(dòng)合作育人模式改革。其中，工學(xué)類專業(yè)參照卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育認(rèn)證的相關(guān)要求，推行以“工學(xué)結(jié)合”、CDIO等為主要內(nèi)容的培養(yǎng)模式改革，重構(gòu)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化培養(yǎng)過程的質(zhì)量管理；人文社科類專業(yè)按照卓越文科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建旨在強(qiáng)化學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)和提升實(shí)踐應(yīng)用水平的課程體系，探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型文科人才的新機(jī)制。加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作，深入推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與崗位技能的培養(yǎng)培訓(xùn)。謾飽兗爭詣繚鮐癩別瀘鯽礎(chǔ)輪駭騷獅。以提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目的，加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，提升課程內(nèi)容的應(yīng)用性品質(zhì)；深化課程教學(xué)方式方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。咼鉉們歟謙鴣餃競蕩賺趲為練濺騙閻。完善應(yīng)用型專業(yè)課程體系。進(jìn)一步優(yōu)化由通識教育模塊、專業(yè)教育模塊和綜合素質(zhì)教育模塊構(gòu)成的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。深入分析畢業(yè)生面向的職業(yè)特點(diǎn)以及所需的關(guān)鍵能力，倒推畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)，據(jù)此設(shè)定專業(yè)核心課程和選修課程，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系?，撝C齷蘄賞組靄縐嚴(yán)減籩諏戀鄰驂灝。加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)。深入分析畢業(yè)生就業(yè)崗位，以崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，注重課程教學(xué)內(nèi)容之間的組合與銜接。以提高課程內(nèi)容的適切性為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。以提高課程內(nèi)容的應(yīng)用性為重點(diǎn)，積極引入行業(yè)、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)；以提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程，加強(qiáng)專業(yè)特色課程建設(shè)。加強(qiáng)“模塊化”課程改革方面的研究，并在部分專業(yè)內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)。麩肅鵬鏇轎騍鐐縛縟糶爾攤鱘嫗騅鐳。深化課程教學(xué)改革。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)需求，吸納先進(jìn)的教育教學(xué)理念和成果，采用信息化手段，改進(jìn)教學(xué)方式方法與評價(jià)辦法，全面推進(jìn)課程教學(xué)模式改革。積極推行基于真實(shí)場景與實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向等教學(xué)模式與方法；探索“雙師同堂、深度互動(dòng)”等形式多樣的雙師教學(xué)新模式。納疇鰻吶鄖禎銣膩鰲錟顫階躦萵騍潤。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要作用，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，深入開展實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期活動(dòng)，完善“三個(gè)課堂一體、三個(gè)平臺聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐育人機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐育人特色。風(fēng)攆鮪貓鐵頻鈣薊糾廟誑繃紙鯉騏鍔。完善實(shí)踐教學(xué)體系。進(jìn)一步完善由基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層以及綜合實(shí)踐層組成的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化各層內(nèi)部的模塊構(gòu)成及其相關(guān)關(guān)系；加強(qiáng)“雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，提升教師實(shí)踐教學(xué)的能力與積極性；進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，提高實(shí)踐教學(xué)的管理水平。滅噯駭諗鋅獵輛覯餿藹猙廚憮犧駿灃。豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵。加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)力度；推行畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)綜合訓(xùn)練（設(shè)計(jì)、論文等）一體化，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做的比例。以各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會實(shí)踐項(xiàng)目以及專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練為主體，深入開展實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期活動(dòng)；依托安徽省應(yīng)用型高校聯(lián)盟這一平臺，繼續(xù)做好由我校牽頭的跨?？鐚I(yè)的實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期活動(dòng)，進(jìn)一步拓展參與學(xué)校、學(xué)生的層次和規(guī)模，增強(qiáng)小學(xué)期活動(dòng)的實(shí)效性和開放度。鐒鸝餉飾鐔閌貲諢癱騮吶轉(zhuǎn)鮭錢驗(yàn)鎖。打造“三個(gè)課堂一體、三個(gè)平臺聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐育人特色。緊緊圍繞提升學(xué)生專業(yè)能力（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力）這一主線，深入分析學(xué)生在校期間應(yīng)具備的能力以及獲取這些能力所需的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)這些課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和形式，結(jié)合社會生產(chǎn)、生活實(shí)際，設(shè)計(jì)“三個(gè)課堂一體”的綜合實(shí)踐項(xiàng)目或課題，明確這些實(shí)踐項(xiàng)目或課題在三個(gè)課堂中的具體目標(biāo)與要求；組建以學(xué)生為主體的項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，配備專業(yè)教師給予指導(dǎo)，并采用學(xué)分認(rèn)定、工作量認(rèn)定、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地開放、經(jīng)費(fèi)支持、評獎(jiǎng)評優(yōu)等激勵(lì)措施，保障該類綜合實(shí)踐項(xiàng)目或課題的實(shí)施，努力做到教師指導(dǎo)、教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地等由第一課堂（專業(yè)實(shí)踐教學(xué)）向第二課堂（專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)）、第三課堂（專題社會實(shí)踐）延伸，此外，加強(qiáng)教務(wù)、學(xué)生、團(tuán)委、科技等部門以及相關(guān)院部的溝通協(xié)調(diào)，出臺相關(guān)管理辦法，明確責(zé)任，實(shí)施項(xiàng)目的管理與效益評估。緊緊圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，打造三個(gè)實(shí)踐平臺（德育實(shí)踐平臺、文化實(shí)踐平臺、虛擬實(shí)踐平臺），建立“學(xué)校統(tǒng)籌、院部主導(dǎo)、全員參與”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成合力；學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入、人員培訓(xùn)、條件建設(shè)等方面予以大力支持。攙閿頻嶸陣澇諗譴隴瀘鐙澮蹤島騁檻。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“評教分離”，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋力度，完善質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。趕輾雛紈顆鋝討躍滿賺蜆騍純蠅驪銬。實(shí)現(xiàn)“評教分離”。設(shè)置校質(zhì)量管理辦公室，統(tǒng)籌全校教學(xué)質(zhì)量管理與評估；加強(qiáng)校院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮院部在質(zhì)量保障體系中的主體作用，逐步實(shí)現(xiàn)“評教分離”。夾覡閭輇駁檔驀遷錟減汆藥徑鴕駭槍。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)。深入開展教學(xué)檢查與自我評估活動(dòng)；充分利用信息化手段，暢通教學(xué)信息收集渠道，加強(qiáng)教學(xué)信息處理與分析；健全信息反饋機(jī)制，加強(qiáng)整改督查，將改進(jìn)效果與目標(biāo)管理、績效考核、職稱職務(wù)晉升、評獎(jiǎng)評優(yōu)等掛鉤，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。視絀鏝鴯鱭鐘腦鈞欖糲僉爾魷癆駱鈐。項(xiàng)目三：應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)（一）現(xiàn)狀分析圍繞地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，擴(kuò)充師資總量，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高“雙能”素質(zhì)，建立了一支能夠基本滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有隊(duì)伍中，“雙能型”教師占30%，取得中級以上職業(yè)資格教師占21%，具有企業(yè)掛職鍛煉半年以上經(jīng)歷教師占29%；具有博士學(xué)位教師占14%，副教授以上占31%。偽澀錕攢鴛擋緬鐒鈞錠鈴鉍蹌鏟驊擷。與地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)需要相比，現(xiàn)有隊(duì)伍仍存在以下不足：教師缺乏行業(yè)企業(yè)工作、實(shí)踐的經(jīng)歷和相應(yīng)職業(yè)技能，產(chǎn)學(xué)研合作和科技成果轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)；學(xué)科領(lǐng)軍人才和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人偏少，高水平應(yīng)用型教師梯隊(duì)尚未形成；高層次人才及團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮不夠，聯(lián)合開展應(yīng)用研究和科技開發(fā)能力尚待提高。緦徑銚膾齲轎級鏜撟廟耬癬紇徑驕鄰。（二）建設(shè)內(nèi)容堅(jiān)持“外引內(nèi)培、剛?cè)岵?jì)”的建設(shè)思路，緊緊抓住“引、育、用、留”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化人事分配制度改革，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，著力提升教師“雙能”素質(zhì)，大力引進(jìn)領(lǐng)軍人才和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，充分發(fā)揮高層次人才作用，有效集聚高水平應(yīng)用型人才團(tuán)隊(duì)，努力建設(shè)一支實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)科研水平高、富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍。騅憑鈳銘僥張礫陣軫藹攬齊彎議罵擰。（三）建設(shè)措施“雙能”素質(zhì)加強(qiáng)教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)。堅(jiān)持能力開發(fā)導(dǎo)向，完善人才成長體系。依托教師發(fā)展中心，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要和個(gè)人需求，開展應(yīng)用技能培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位教育和學(xué)術(shù)技術(shù)研究等活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師盡早進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，有針對性地加以培養(yǎng)，促進(jìn)教師“課程定位、方向定位、成長定位”。癘騏鏨農(nóng)剎貯獄顥幗騮鴣詼驤齔駘輸。提高教師教育教學(xué)能力。通過開展教學(xué)咨詢、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)研究等活動(dòng)，不斷提高教師課堂教學(xué)能力。完善青年教師導(dǎo)師制相關(guān)政策，繼續(xù)抓好落實(shí)工作，發(fā)揮好資深和骨干教師“傳、幫、帶”作用。繼續(xù)開展青年教師教學(xué)基本功競賽、教壇新秀評選等活動(dòng)，提升青年教師教育教學(xué)水平。鏃鋝過潤啟婭澗駱讕瀘載撻贏禱驛懼。強(qiáng)化教師實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。先學(xué)后教、以教定學(xué)，不斷豐富教師實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑或方式。實(shí)施“雙百計(jì)劃”，每年選派百名教師進(jìn)企業(yè)、引進(jìn)百名工程師進(jìn)課堂。實(shí)施“雙證計(jì)劃”，繼續(xù)資助教師取得中級以上國家職業(yè)資格認(rèn)證，提高教師職業(yè)技能水平。實(shí)施“青藍(lán)計(jì)劃”，分期分批選派青年教師赴企事業(yè)單位掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)等。榿貳軻謄壟該檻鯔塏賽緯闥糝鍔駕躦。搭建教師實(shí)踐應(yīng)用能力提升平臺。與大中型企事業(yè)單位共建510個(gè)校級教師社會實(shí)踐基地，制定教師社會實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法，設(shè)立教師社會實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)校級基地建設(shè)和教師社會實(shí)踐管理，爭取獲批12個(gè)省級社會實(shí)踐基地。各院（部）結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，籌建23個(gè)相對穩(wěn)定的院級教師社會實(shí)踐基地，建立長期師資培養(yǎng)合作關(guān)系，為教師提升實(shí)踐應(yīng)用能力搭建平臺。邁蔦賺陘賓唄擷鷦訟湊幟結(jié)廢擴(kuò)駑彎。完善教師“雙能”素質(zhì)評價(jià)體系。將教師教育教學(xué)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力評價(jià)相結(jié)合，完善教師應(yīng)用能力和水平考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。修訂“雙能型”教師認(rèn)定條件。健全教師社會實(shí)踐活