【正文】 成 5 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。校企合作進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人員新技術(shù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)常態(tài)化等。 三、建設(shè)思路 （一） 人才培養(yǎng)模式改革 在由企業(yè)、行業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組開(kāi)展高唐縣農(nóng)業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā) 展趨勢(shì)等系列調(diào)研，進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成新的有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的、多元化的有效人才培養(yǎng)模式，即“三段遞進(jìn)式” 5 及“田間課堂”培養(yǎng)模式。 （二） 教學(xué)模式改革 根據(jù)培養(yǎng)模式的需要，改革創(chuàng)新探索形成一套行之有效的適應(yīng)不同課型的教學(xué)模式。以“項(xiàng)目教學(xué)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“情景教學(xué)”為抓手，實(shí)施課堂教學(xué)模式改革，全面提升教學(xué)效率。 專家?guī)?dòng)，課題引領(lǐng)，行業(yè)企業(yè)參與，集中攻堅(jiān)，整體構(gòu)建“任務(wù)中心、項(xiàng)目載體、模塊化”的課程體系，進(jìn)行配套課件及特色校本教材建設(shè)。 （三 ） 師資隊(duì)伍建設(shè) 根據(jù)課程改革及專業(yè)發(fā)展需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“專兼結(jié)合”、具備“雙師素質(zhì)”和能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。 （四） 校企合作 依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，通過(guò)校企合作新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供有效保證。校企合作共同進(jìn)行評(píng)價(jià)體系建設(shè)，豐富評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵。 四、建設(shè)內(nèi)容 （一） 人才培養(yǎng)模式改革 在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)項(xiàng)目組制定人才培養(yǎng)模式改革方案，確立課題《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》，對(duì)高唐縣農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)及企業(yè)（合作社）經(jīng)營(yíng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的分析，確定現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向高唐縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，培養(yǎng)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線工作的新型農(nóng)民和技能型工人；提高從業(yè)人 6 員勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)。 根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的要求，針對(duì)學(xué)生生源狀況構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)教學(xué)班主要采用 “三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式”，校外教學(xué)班主要采用“田間課堂”培養(yǎng)模式。 1.“三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式 校內(nèi)教學(xué)班，學(xué)生主要來(lái)源于初中畢業(yè)生或高中后畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的技能型人才，采 用“三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。 第一學(xué)年 :基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)階段。 學(xué)生主要以學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能模塊為主，同時(shí)開(kāi)設(shè)崗位能力拓展的部分主要課程和崗位能力提升模塊的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)，根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，進(jìn)行土壤化驗(yàn)與分析、植物生產(chǎn)過(guò)程、大田作物的種植、病蟲害防治技術(shù)的認(rèn)知訓(xùn)練。 第二學(xué)年：專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段 。 學(xué)生以學(xué)習(xí)能力拓展課程為主，并根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，進(jìn)行崗位能力提升模塊的核心能力培養(yǎng)。在校內(nèi)，除學(xué)習(xí)專業(yè)課，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行當(dāng)?shù)卮筇镒魑铩?經(jīng)濟(jì)作物 栽 培等核心能力的培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，進(jìn)行包括種子檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、發(fā)芽試驗(yàn)、種子處理、土壤化驗(yàn)與分析、土壤處理、肥料選配、播種（施肥）質(zhì)量檢測(cè)、病蟲害防治、測(cè)產(chǎn)、收獲適宜期確定、收獲質(zhì)量檢驗(yàn)等強(qiáng)化訓(xùn)練。 第三學(xué)年：綜合職業(yè)能力形成階段 。 通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)工作，綜合職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高，學(xué)生能夠 7 勝任農(nóng)藝工、作物種子繁育工、農(nóng)作物植保員、土壤化驗(yàn)員等崗位工作。 2.“田間課堂”培養(yǎng)模式 校外教學(xué)班，學(xué)生的主要來(lái)源是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的農(nóng) 民，培養(yǎng)目標(biāo)是提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營(yíng)管理能力和思想道德素養(yǎng)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，采用“田間課堂”培養(yǎng)模式。 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中常常遇到各種技術(shù)、技能問(wèn)題，急需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是他們時(shí)間上和空間上都不允許到學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，因此，我們采用“田間課堂”培養(yǎng)模式，在農(nóng)村建立“田間課堂”，把學(xué)校辦到農(nóng)民的家門口，把實(shí)踐課放在田間地頭。給他們提供急需的技術(shù)，解決他們急需解決的問(wèn)題，提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營(yíng)管理能力和思想道德素養(yǎng)。 第一 ，以調(diào)查為基礎(chǔ)，跟蹤農(nóng)業(yè)發(fā)展，服務(wù)農(nóng)民需要。在 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下 ，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組時(shí)時(shí)關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)上出現(xiàn)的新技術(shù)，調(diào)研農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的農(nóng)作物施肥、病蟲害等栽培管理問(wèn)題，研究農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中急需的技術(shù)。 第二，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組的調(diào)查和研究，制定課程計(jì)劃 。對(duì)于出現(xiàn)的可以在本地推廣的新技術(shù)通過(guò)查閱相關(guān)資料編制校本教材， 對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的作物栽培管理問(wèn)題，要及時(shí)制 定問(wèn)題解決策略。綜合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)需要，編制校外教學(xué)班課程計(jì)劃 等。 第三，根據(jù)課程計(jì)劃安排，給一線農(nóng)民上好 課。利用農(nóng)閑季節(jié)，集中時(shí)間給一線農(nóng)民上課，上課主要內(nèi)容是一些提高文化素養(yǎng)的課程 8 以及一些下個(gè)農(nóng)時(shí)需要的技術(shù)。在農(nóng)忙季節(jié)根據(jù)需要把技術(shù)送到田間地頭，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。 （ 1） 2020 年 4 月： 制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案》。 （ 2） 2020 年 5 月： 開(kāi)展 現(xiàn)代農(nóng)藝 技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研。 （ 3） 2020 年 7 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技 術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》課題立項(xiàng) 。 （ 4） 2020 年 7 月： 建立 企業(yè)調(diào)研分析報(bào)告 。 （ 5） 2020 年 8 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》開(kāi)題。 （ 6） 2020 年 9 月 ： 召開(kāi) 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù) 專業(yè)建設(shè)委員會(huì)人才培養(yǎng) 方案評(píng)審會(huì)議。 （ 7） 2020 年 7 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》中期總結(jié)。 （ 8) 2020年 9 月： 建立“ 三段遞進(jìn)式”以及“田間課堂”人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程記錄。 （ 9） 2020年 3 月： 《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》課題結(jié)題 并形成結(jié)題 報(bào)告。 （二） 構(gòu)建新型課程體系，創(chuàng)新教育內(nèi)容 第一，以課題研究引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的課程改革。在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組以《 現(xiàn)代農(nóng) 藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐》 9 為課題 進(jìn)行研究，出臺(tái)《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程改革實(shí)施方案》。 第二，以職業(yè)崗位為依據(jù)，建立前期分析體系。在行業(yè)、企業(yè)（合作社）參與下，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行深入調(diào)研和分析?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)可能面向的崗位，通過(guò)統(tǒng)計(jì)就業(yè)頻率分布，確認(rèn)應(yīng)該面向的崗位；通過(guò)工作任務(wù)分析會(huì)，確認(rèn)各專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的工作任務(wù)；通過(guò)對(duì)企業(yè)專家工作經(jīng)驗(yàn)的挖掘，描述工作任務(wù)中的職業(yè)能力。 第三，以課程設(shè)置為關(guān)鍵，創(chuàng)新課程組織結(jié)構(gòu)。圍繞培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐能力，以 “工作任務(wù)”為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以“項(xiàng)目”為單位組織內(nèi)容并以“項(xiàng)目”活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。 第四，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程產(chǎn)品。以建設(shè)核心課程為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)可以實(shí)施的課程產(chǎn)品，包括現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目教學(xué)方案和教學(xué)資源。在編制現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，選擇 4 門專業(yè)核心課程《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》，著重編制課程標(biāo)準(zhǔn)，作為校本教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)和課程管理的重要依據(jù)，注重課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。 第五，以文化素養(yǎng)為 導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)普通文化課程。從完善人格、學(xué)習(xí)專業(yè)課程等方面的需要出發(fā)，將文化基礎(chǔ)課程作為獨(dú)立的課程門類，與專業(yè)課程并行開(kāi)設(shè)。 第六，具體實(shí)施步驟。 （ 1） 2020 年 7 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐》課題立項(xiàng)、開(kāi)題。 （ 2） 2020 年 2 月：制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程改革實(shí)施方案》。 10 （ 3） 2020 年 3 月：召開(kāi)全體現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教師課程改革調(diào)度會(huì)議。 （ 4） 2020 年 4 月：組織課改培訓(xùn)，讓老師們對(duì)課程改革的內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。 （ 5） 2020 年 6 月：組織論壇，結(jié)合課程改革內(nèi)容談 談自己的看法、出現(xiàn)的困惑以及建議。 （ 6） 2020 年 7 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐》中期總結(jié)。 （ 7） 2020 年 2 月：召 開(kāi)研討會(huì)， 組織撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成課程體系。 （ 8） 2020 年 3 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐》課題結(jié)題 。 第一，以全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)文化課程內(nèi)容。 將原來(lái)偏深、偏難的內(nèi)容改為學(xué)生需要了解的內(nèi)容；突破原有課程框架，重視職業(yè)生涯、心理健康、人際關(guān)系、環(huán)境保護(hù)、地方文化等內(nèi)容；密 切聯(lián)系學(xué)生生活，將以往不受重視卻實(shí)用的內(nèi)容納入課程，并用生活化方式進(jìn)行闡述；注重培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 第二，以工作任務(wù)為核心開(kāi)發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容。將“項(xiàng)目”定位為現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)的載體，而以“工作任務(wù)”為核心選擇其中所蘊(yùn)含的技術(shù)知識(shí)和工作過(guò)程知識(shí)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 第三，以職業(yè)需求變化為依據(jù)開(kāi)發(fā)校本課程。每學(xué)年定期進(jìn)行調(diào)查研究，全面了解、深入分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)需求變化和技術(shù)發(fā)展情況，及時(shí)刪除或壓縮陳舊、過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容，增加有關(guān)現(xiàn)代農(nóng) 11 業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝的內(nèi)容。 第四，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為 重點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本教材。以務(wù)實(shí)的態(tài)度開(kāi)發(fā)校本教材，根據(jù)確定的 4門核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)，將其分解成若干典型的“工作項(xiàng)目”，按照完成工作任務(wù)的需要和崗位操作過(guò)程，結(jié)合職業(yè)技能考證組織內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、相關(guān)理論知識(shí)以及拓展訓(xùn)練，重點(diǎn)編制項(xiàng)目教學(xué)方案，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。 第五，具體實(shí)施步驟。 （ 1） 2020 年 6 月： 建立《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》 《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2） 2020 年 9 月：簽訂《校企合作課程開(kāi)發(fā)協(xié)議》。 （ 3） 2020 年 6 月： 建立《農(nóng)作物 生產(chǎn)技術(shù)》《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》校本教材。 （三） 信息化建設(shè) 、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 按照“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式要求，校企雙方共同合作建成現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，為教師實(shí)施教學(xué)、編寫教材、考試組織，技能鑒定及學(xué) 生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供專業(yè)化服務(wù)，內(nèi)容包括現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、電子教案、習(xí)題集、教學(xué)素材、 教學(xué)案例等資源。 具體實(shí)施步驟： （ 1） 2020 年 6 月： 建立 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程 《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物生 產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》的課程 標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2） 2020 年 8 月： 建設(shè)核心課程 《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物 12 生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《