【正文】 成 5 個校外實訓(xùn)基地建設(shè)， 增強社會服務(wù)能力建設(shè)。校企合作進行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人員新技術(shù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)常態(tài)化等。 三、建設(shè)思路 （一） 人才培養(yǎng)模式改革 在由企業(yè)、行業(yè)、高校、科研機構(gòu)等多方參與的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項目組開展高唐縣農(nóng)業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā) 展趨勢等系列調(diào)研，進行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成新的有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的、多元化的有效人才培養(yǎng)模式，即“三段遞進式” 5 及“田間課堂”培養(yǎng)模式。 （二） 教學(xué)模式改革 根據(jù)培養(yǎng)模式的需要，改革創(chuàng)新探索形成一套行之有效的適應(yīng)不同課型的教學(xué)模式。以“項目教學(xué)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“情景教學(xué)”為抓手，實施課堂教學(xué)模式改革，全面提升教學(xué)效率。 專家?guī)?，課題引領(lǐng)，行業(yè)企業(yè)參與，集中攻堅，整體構(gòu)建“任務(wù)中心、項目載體、模塊化”的課程體系，進行配套課件及特色校本教材建設(shè)。 （三 ） 師資隊伍建設(shè) 根據(jù)課程改革及專業(yè)發(fā)展需要加強師資隊伍建設(shè)，打造“專兼結(jié)合”、具備“雙師素質(zhì)”和能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師團隊，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。 （四） 校企合作 依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，通過校企合作新建校內(nèi)實訓(xùn)室，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供有效保證。校企合作共同進行評價體系建設(shè)，豐富評價體系內(nèi)涵。 四、建設(shè)內(nèi)容 （一） 人才培養(yǎng)模式改革 在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)項目組制定人才培養(yǎng)模式改革方案，確立課題《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》，對高唐縣農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)及企業(yè)（合作社）經(jīng)營進行調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的分析，確定現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：面向高唐縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，培養(yǎng)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線工作的新型農(nóng)民和技能型工人；提高從業(yè)人 6 員勞動技能和綜合素質(zhì)。 根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展對勞動者素質(zhì)和技能的要求，針對學(xué)生生源狀況構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)教學(xué)班主要采用 “三段遞進式”培養(yǎng)模式”，校外教學(xué)班主要采用“田間課堂”培養(yǎng)模式。 1.“三段遞進式”培養(yǎng)模式 校內(nèi)教學(xué)班，學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)生或高中后畢業(yè)生，培養(yǎng)目標是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的技能型人才，采 用“三段遞進式”培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認知能力。 第一學(xué)年 :基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)階段。 學(xué)生主要以學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能模塊為主，同時開設(shè)崗位能力拓展的部分主要課程和崗位能力提升模塊的認知實訓(xùn)。在校內(nèi)，根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，進行土壤化驗與分析、植物生產(chǎn)過程、大田作物的種植、病蟲害防治技術(shù)的認知訓(xùn)練。 第二學(xué)年：專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段 。 學(xué)生以學(xué)習(xí)能力拓展課程為主，并根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，進行崗位能力提升模塊的核心能力培養(yǎng)。在校內(nèi)，除學(xué)習(xí)專業(yè)課，利用校內(nèi)的實訓(xùn)基地，進行當(dāng)?shù)卮筇镒魑铩?經(jīng)濟作物 栽 培等核心能力的培養(yǎng)。同時根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，進行包括種子檢驗實訓(xùn)、發(fā)芽試驗、種子處理、土壤化驗與分析、土壤處理、肥料選配、播種（施肥）質(zhì)量檢測、病蟲害防治、測產(chǎn)、收獲適宜期確定、收獲質(zhì)量檢驗等強化訓(xùn)練。 第三學(xué)年：綜合職業(yè)能力形成階段 。 通過校外實訓(xùn)基地的實習(xí)和企業(yè)的頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠獨立完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)工作，綜合職業(yè)能力得到進一步提高，學(xué)生能夠 7 勝任農(nóng)藝工、作物種子繁育工、農(nóng)作物植保員、土壤化驗員等崗位工作。 2.“田間課堂”培養(yǎng)模式 校外教學(xué)班，學(xué)生的主要來源是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營的農(nóng) 民，培養(yǎng)目標是提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營管理能力和思想道德素養(yǎng)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，采用“田間課堂”培養(yǎng)模式。 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)經(jīng)營的農(nóng)民，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中常常遇到各種技術(shù)、技能問題，急需要加強學(xué)習(xí)，但是他們時間上和空間上都不允許到學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，因此，我們采用“田間課堂”培養(yǎng)模式，在農(nóng)村建立“田間課堂”，把學(xué)校辦到農(nóng)民的家門口，把實踐課放在田間地頭。給他們提供急需的技術(shù)，解決他們急需解決的問題，提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營管理能力和思想道德素養(yǎng)。 第一 ，以調(diào)查為基礎(chǔ)，跟蹤農(nóng)業(yè)發(fā)展，服務(wù)農(nóng)民需要。在 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下 ，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項目組時時關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營上出現(xiàn)的新技術(shù)，調(diào)研農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的農(nóng)作物施肥、病蟲害等栽培管理問題，研究農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營過程中急需的技術(shù)。 第二，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項目組的調(diào)查和研究，制定課程計劃 。對于出現(xiàn)的可以在本地推廣的新技術(shù)通過查閱相關(guān)資料編制校本教材， 對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的作物栽培管理問題，要及時制 定問題解決策略。綜合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，編制校外教學(xué)班課程計劃 等。 第三，根據(jù)課程計劃安排，給一線農(nóng)民上好 課。利用農(nóng)閑季節(jié)，集中時間給一線農(nóng)民上課，上課主要內(nèi)容是一些提高文化素養(yǎng)的課程 8 以及一些下個農(nóng)時需要的技術(shù)。在農(nóng)忙季節(jié)根據(jù)需要把技術(shù)送到田間地頭，現(xiàn)場解決問題。 （ 1） 2020 年 4 月： 制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案》。 （ 2） 2020 年 5 月： 開展 現(xiàn)代農(nóng)藝 技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研。 （ 3） 2020 年 7 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技 術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》課題立項 。 （ 4） 2020 年 7 月： 建立 企業(yè)調(diào)研分析報告 。 （ 5） 2020 年 8 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》開題。 （ 6） 2020 年 9 月 ： 召開 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù) 專業(yè)建設(shè)委員會人才培養(yǎng) 方案評審會議。 （ 7） 2020 年 7 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》中期總結(jié)。 （ 8) 2020年 9 月： 建立“ 三段遞進式”以及“田間課堂”人才培養(yǎng)方案實施過程記錄。 （ 9） 2020年 3 月： 《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》課題結(jié)題 并形成結(jié)題 報告。 （二） 構(gòu)建新型課程體系，創(chuàng)新教育內(nèi)容 第一，以課題研究引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的課程改革。在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項目組以《 現(xiàn)代農(nóng) 藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實踐》 9 為課題 進行研究，出臺《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程改革實施方案》。 第二，以職業(yè)崗位為依據(jù)，建立前期分析體系。在行業(yè)、企業(yè)（合作社）參與下，對現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力進行深入調(diào)研和分析?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)可能面向的崗位，通過統(tǒng)計就業(yè)頻率分布，確認應(yīng)該面向的崗位；通過工作任務(wù)分析會，確認各專業(yè)對應(yīng)崗位的工作任務(wù)；通過對企業(yè)專家工作經(jīng)驗的挖掘，描述工作任務(wù)中的職業(yè)能力。 第三，以課程設(shè)置為關(guān)鍵，創(chuàng)新課程組織結(jié)構(gòu)。圍繞培養(yǎng)技術(shù)實踐能力，以 “工作任務(wù)”為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以“項目”為單位組織內(nèi)容并以“項目”活動為主要學(xué)習(xí)方式。 第四，以課程標準為依據(jù)，開發(fā)專業(yè)課程產(chǎn)品。以建設(shè)核心課程為重點，開發(fā)可以實施的課程產(chǎn)品，包括現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、項目教學(xué)方案和教學(xué)資源。在編制現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)標準后，選擇 4 門專業(yè)核心課程《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護技術(shù)》，著重編制課程標準，作為校本教材編寫、教學(xué)實施、考核評價和課程管理的重要依據(jù)，注重課程標準與職業(yè)資格標準的對接。 第五，以文化素養(yǎng)為 導(dǎo)向，開設(shè)普通文化課程。從完善人格、學(xué)習(xí)專業(yè)課程等方面的需要出發(fā)，將文化基礎(chǔ)課程作為獨立的課程門類，與專業(yè)課程并行開設(shè)。 第六，具體實施步驟。 （ 1） 2020 年 7 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實踐》課題立項、開題。 （ 2） 2020 年 2 月：制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程改革實施方案》。 10 （ 3） 2020 年 3 月：召開全體現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教師課程改革調(diào)度會議。 （ 4） 2020 年 4 月：組織課改培訓(xùn)，讓老師們對課程改革的內(nèi)容有一個初步認識。 （ 5） 2020 年 6 月：組織論壇，結(jié)合課程改革內(nèi)容談 談自己的看法、出現(xiàn)的困惑以及建議。 （ 6） 2020 年 7 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實踐》中期總結(jié)。 （ 7） 2020 年 2 月：召 開研討會， 組織撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗，形成課程體系。 （ 8） 2020 年 3 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實踐》課題結(jié)題 。 第一，以全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)目標開發(fā)文化課程內(nèi)容。 將原來偏深、偏難的內(nèi)容改為學(xué)生需要了解的內(nèi)容；突破原有課程框架，重視職業(yè)生涯、心理健康、人際關(guān)系、環(huán)境保護、地方文化等內(nèi)容；密 切聯(lián)系學(xué)生生活，將以往不受重視卻實用的內(nèi)容納入課程，并用生活化方式進行闡述；注重培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 第二，以工作任務(wù)為核心開發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容。將“項目”定位為現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)的載體，而以“工作任務(wù)”為核心選擇其中所蘊含的技術(shù)知識和工作過程知識作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 第三，以職業(yè)需求變化為依據(jù)開發(fā)校本課程。每學(xué)年定期進行調(diào)查研究，全面了解、深入分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)需求變化和技術(shù)發(fā)展情況，及時刪除或壓縮陳舊、過時的課程內(nèi)容，增加有關(guān)現(xiàn)代農(nóng) 11 業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝的內(nèi)容。 第四，以項目設(shè)計為 重點開發(fā)校本教材。以務(wù)實的態(tài)度開發(fā)校本教材，根據(jù)確定的 4門核心課程課程標準，將其分解成若干典型的“工作項目”，按照完成工作任務(wù)的需要和崗位操作過程，結(jié)合職業(yè)技能考證組織內(nèi)容，確定教學(xué)目標、工作任務(wù)、活動設(shè)計、相關(guān)實踐知識、相關(guān)理論知識以及拓展訓(xùn)練，重點編制項目教學(xué)方案，完成項目設(shè)計。 第五，具體實施步驟。 （ 1） 2020 年 6 月： 建立《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》 《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護技術(shù)》課程標準。 （ 2） 2020 年 9 月：簽訂《校企合作課程開發(fā)協(xié)議》。 （ 3） 2020 年 6 月： 建立《農(nóng)作物 生產(chǎn)技術(shù)》《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護技術(shù)》校本教材。 （三） 信息化建設(shè) 、教學(xué)資源庫建設(shè) 按照“理論與實踐一體化”的教學(xué)模式要求，校企雙方共同合作建成現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，為教師實施教學(xué)、編寫教材、考試組織，技能鑒定及學(xué) 生進行自主學(xué)習(xí)提供專業(yè)化服務(wù)，內(nèi)容包括現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程標準、多媒體課件、電子教案、習(xí)題集、教學(xué)素材、 教學(xué)案例等資源。 具體實施步驟： （ 1） 2020 年 6 月： 建立 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程 《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物生 產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護技術(shù)》的課程 標準。 （ 2） 2020 年 8 月： 建設(shè)核心課程 《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物 12 生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《