【正文】 《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案》，促進(jìn)教學(xué)改革有條不紊的進(jìn)行。 ，搭建 師師、師生交流平臺 建立專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型教師及外聘兼職教師的業(yè)務(wù)檔案信息，主要包括這些教師的論文論著、教學(xué)視頻、電子教案、多媒體課件等等，依次搭建交流平臺，促進(jìn)教師間相互交流，共同成長，同時(shí)，促進(jìn)師生交流，拉近師生間的距離，提高教學(xué)效果。 （ 2） 2020 年 8 月： 建設(shè)核心課程 《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物 12 生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》 的課件資源。 第四，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為 重點(diǎn)開發(fā)校本教材。 （ 7） 2020 年 2 月：召 開研討會， 組織撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成課程體系。從完善人格、學(xué)習(xí)專業(yè)課程等方面的需要出發(fā)，將文化基礎(chǔ)課程作為獨(dú)立的課程門類，與專業(yè)課程并行開設(shè)。在行業(yè)、企業(yè)（合作社）參與下，對現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行深入調(diào)研和分析。 （ 5） 2020 年 8 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》開題。綜合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，編制校外教學(xué)班課程計(jì)劃 等。 通過校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)工作，綜合職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高，學(xué)生能夠 7 勝任農(nóng)藝工、作物種子繁育工、農(nóng)作物植保員、土壤化驗(yàn)員等崗位工作。 第一學(xué)年 :基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)階段。 （三 ） 師資隊(duì)伍建設(shè) 根據(jù)課程改革及專業(yè)發(fā)展需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“專兼結(jié)合”、具備“雙師素質(zhì)”和能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。培養(yǎng) 1名專業(yè)帶頭人， 4 名骨干教師，帶動 4名青年教師共同進(jìn)步；達(dá)到農(nóng)藝工二級（技師） 1 人，農(nóng)藝工三級（高級工） 4 人，農(nóng)藝工四級（中級工 ） 6 人；聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家、能工巧匠或一線農(nóng)機(jī)管理人員 6 人任兼職教師。 ，仍然沿用傳統(tǒng)的考試方式，由專業(yè)部獨(dú)立實(shí)施，還沒有和企業(yè)良性互動。學(xué)校不僅承擔(dān)著為我縣培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員的 重任，還肩負(fù)著為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民的歷史重托。 從業(yè)人員素質(zhì)差，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中，初中及其以下文化程度者占 %，高中及以上文化程度僅占 %。近幾十年來，我國的農(nóng)業(yè)有了長足的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件大大改善，農(nóng)副產(chǎn) 品產(chǎn)量大幅度增加。但是高唐縣農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨諸多問題：第一，農(nóng)技隊(duì)伍存在青黃不接、技術(shù)指導(dǎo)推廣不力等問題 ，滿足不了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技需求，嚴(yán)重制約著高唐農(nóng)業(yè)的發(fā)展；第二，務(wù)農(nóng)隊(duì)伍年齡老化、文化水平低、信息不靈，導(dǎo)致盲目引種、濫 2 用化肥農(nóng)藥、管理落后等問題較為普遍，而隨著集約化、標(biāo)準(zhǔn)化、無公害生產(chǎn)的發(fā)展和新品種、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對生產(chǎn)者的勞動素質(zhì)和技術(shù)要求越來越高，農(nóng)民迫切需要得到專業(yè)人員的技術(shù)指導(dǎo)。 （四）存在的問題 3 ，還停留在以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式階段， 校企合作缺乏豐富內(nèi)涵，課程設(shè)置沒有把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)擺在突出的位置， 教學(xué)模式不利于學(xué)生基本能力的提高，行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與課程改革的力度不夠。 加強(qiáng)信息化建設(shè)，建立教學(xué)資源庫 ,利用好學(xué)校網(wǎng)站 ，辦立農(nóng)事 4 報(bào) ，為老師之間、師生之間交流及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣搭建平臺。 （二） 教學(xué)模式改革 根據(jù)培養(yǎng)模式的需要，改革創(chuàng)新探索形成一套行之有效的適應(yīng)不同課型的教學(xué)模式。校內(nèi)教學(xué)班主要采用 “三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式”，校外教學(xué)班主要采用“田間課堂”培養(yǎng)模式。在校內(nèi)，除學(xué)習(xí)專業(yè)課，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行當(dāng)?shù)卮筇镒魑铩?經(jīng)濟(jì)作物 栽 培等核心能力的培養(yǎng)。在 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下 ，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組時(shí)時(shí)關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營上出現(xiàn)的新技術(shù)，調(diào)研農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的農(nóng)作物施肥、病蟲害等栽培管理問題，研究農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營過程中急需的技術(shù)。 （ 2） 2020 年 5 月： 開展 現(xiàn)代農(nóng)藝 技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研。 （二） 構(gòu)建新型課程體系，創(chuàng)新教育內(nèi)容 第一，以課題研究引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的課程改革。以建設(shè)核心課程為重點(diǎn)，開發(fā)可以實(shí)施的課程產(chǎn)品，包括現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目教學(xué)方案和教學(xué)資源。 （ 4） 2020 年 4 月：組織課改培訓(xùn)，讓老師們對課程改革的內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識。將“項(xiàng)目”定位為現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)的載體，而以“工作任務(wù)”為核心選擇其中所蘊(yùn)含的技術(shù)知識和工作過程知識作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （ 3） 2020 年 6 月： 建立《農(nóng)作物 生產(chǎn)技術(shù)》《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》校本教材。 根據(jù)農(nóng)作物生產(chǎn)季節(jié)，及時(shí)發(fā)布病蟲害等的防治措施及栽培耕作技術(shù)，以起到指導(dǎo)、服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。 （四） 深化專業(yè)教學(xué)改革，積極探索高效教學(xué)模式 根據(jù)課型采用靈活多樣的教學(xué)模式，力促結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。 （ 2） 2020 年 12 月：組織學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)資料?！胺纸M合作”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言?！白h”的核心是：“小組合作、互動學(xué)習(xí)”。 （ 6） 2020 年 5 月：專業(yè)部內(nèi)開展聽評課、觀摩和互幫互學(xué)活動。 在《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》等專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，一體化配置，充分利用實(shí)物、多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教師“教”、“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”、“訓(xùn)”融為一體。 （ 3） 2020 年 6 月：印發(fā)學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)并逐步實(shí)施。制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)專業(yè)帶頭人帶動計(jì)劃》，從人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教育教學(xué)、 師德等方面明確自己的引領(lǐng)和示范作用及相應(yīng)措施，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用。 （ 3） 2020 年 12 月： 建設(shè) 專業(yè)帶頭人參加教科研、教學(xué)改革、 19 現(xiàn)代教 育技術(shù)培訓(xùn)的記錄，承擔(dān)課題研究的總結(jié)、論文。項(xiàng)目組對專業(yè)帶頭人定期進(jìn)行考核，實(shí)行動態(tài)管理。 5. “雙師型”教師的培養(yǎng) 第一 ，通過座談討論、演講、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等一系列活動，提高教師認(rèn)識，形成爭做“雙師型”教師的氛圍。 （ 2） 2020 年 9 月 10 月 ：安排“雙師型”教師到合作企業(yè)（合作社）實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成后形成 實(shí)踐報(bào)告。 （ 5） 2020 年 9 月：兼職教師參與到學(xué)校教育教學(xué)工作及學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。突出專業(yè)特色，拓展就業(yè)渠道。 （ 7） 2020 年 3 月 ：與 高唐縣綠色佳園蔬菜種植專業(yè)合作社、高唐縣紫霞中藥材種植專業(yè)合作社 、 山東高鑫種業(yè)有限公司、高唐縣菇豐食用菌種植專業(yè)合作社 、 高唐縣艷麗苗木專業(yè)合作社 等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。 第一，改革評價(jià)模式。 第四，開展職業(yè)技能大賽。 （ 2） 2020 年 2 月 ： 與 高唐縣 菇豐食用菌 種植專業(yè)合作社 簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。實(shí)訓(xùn)室按企業(yè)（合作社）真實(shí)生產(chǎn)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工位布局。 主要用于 600kg 超高產(chǎn)小麥的 生產(chǎn)、 種子檢驗(yàn)、 種 27 子處理、土壤化驗(yàn)與分析、病蟲害防治、 肥料施用技術(shù)， 西紅柿、黃瓜等蔬菜大棚生產(chǎn)種子的處理、育苗及黃瓜的嫁接技術(shù)、病蟲害的防治、 土壤化驗(yàn)與分析、肥料科學(xué) 施用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)。與 和興小麥種植專業(yè)合 28 作社、興農(nóng)棉花種植專業(yè)合作社、綠色佳園蔬菜種植專業(yè)合作社、彩虹良種種植專業(yè)合作社、高唐縣艷麗苗木專業(yè)合作社 5 家企業(yè)（合作社）單位合作，建成融學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、項(xiàng)目課程教學(xué)、教師培訓(xùn)等功能為一體的綜合型校外基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”對接，為高唐縣農(nóng)產(chǎn)品的品牌建設(shè)提供人才支撐。 （ 3） 2020 年 3 月： 制定《彩虹良種種植專業(yè)合作社實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書》 、《興農(nóng)棉花種植專業(yè)合作社實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書》 。 （ 4） 2020 年 6 月： 與合作企業(yè) 高唐縣綠家園蔬菜種植 專業(yè) 合作社 進(jìn)行技術(shù)交流并提供技術(shù)服務(wù) 。 第二，健全監(jiān)控機(jī)制。通過培訓(xùn)，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人掌握項(xiàng)目建設(shè)的程序和內(nèi)容，提高項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目實(shí)施的整體把握能力，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃性，加強(qiáng)項(xiàng)目的質(zhì)量控制，合理配置項(xiàng)目資源，降低項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。 附件： 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)資金投入預(yù)算表 1 附件：現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)資金投入預(yù)算表 重點(diǎn)支持專業(yè)名稱 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù) 編號 建設(shè)內(nèi)容 資金預(yù)算及來源 中央財(cái)政投入 縣 級地方財(cái)政投入 行業(yè)企業(yè)投入： 其他投入： 合計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) 合計(jì) 136 134 270 170 170 340 610 人才 培養(yǎng) 模式 與課程 體系 改革 1． 人才培養(yǎng)模式改革 20 20 40 10 10 20 60 2． 課程體系改革建設(shè) 20 20 40 10 10 20 60 3． 教材、教學(xué)資源庫及信息化建設(shè) 15 15 30 55 55 110 140 15 15 30 10 10 20 50 小計(jì) 70 70 140 85 85 170 310 師資 隊(duì)伍 建設(shè) 1． 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 10 11 21 21 2． 骨干教師培養(yǎng) 8 8 16 16 3 雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 8 8 16 16 14 13 27 27 小計(jì) 40 40 80 80 校企 合作 1． 校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 4 3 7 7 2 工學(xué) 結(jié)合 運(yùn)行 機(jī)制 建設(shè) 2． ． 建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)制度，完善工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，建立新型評價(jià)體系 2 2 4 4 3. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基 地建設(shè) 15 18 33 85 85 170 203 行管理 2 2 4 4 5. 增強(qiáng)社會服務(wù)能力，提高學(xué)校知名度 1 1 2 2 小計(jì) 24 26 50 85 85 170 220 其中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備費(fèi)用小計(jì) 30 20 50 37 30 67 117 其中師資培訓(xùn)進(jìn)修費(fèi)用小計(jì) 13 13 26 26 。 （三） 過程保障 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂責(zé)任書，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。對項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃的實(shí)