【正文】 5 及“田間課堂”培養(yǎng)模式。培養(yǎng) 1名專業(yè)帶頭人， 4 名骨干教師，帶動(dòng) 4名青年教師共同進(jìn)步；達(dá)到農(nóng)藝工二級(jí)（技師） 1 人，農(nóng)藝工三級(jí)（高級(jí)工） 4 人，農(nóng)藝工四級(jí)（中級(jí)工 ） 6 人；聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家、能工巧匠或一線農(nóng)機(jī)管理人員 6 人任兼職教師。加強(qiáng)校本教材建設(shè)，形成一套與人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式相配套的校本教材。 ，仍然沿用傳統(tǒng)的考試方式，由專業(yè)部獨(dú)立實(shí)施，還沒(méi)有和企業(yè)良性互動(dòng)。 2020 年我校把以前開設(shè)的農(nóng)學(xué)、種植專業(yè)統(tǒng)一規(guī)范為現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)。學(xué)校不僅承擔(dān)著為我縣培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員的 重任，還肩負(fù)著為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民的歷史重托。相應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)如雨后春筍得到蓬勃發(fā)展。 從業(yè)人員素質(zhì)差，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中，初中及其以下文化程度者占 %，高中及以上文化程度僅占 %。中國(guó)是人口大國(guó)，農(nóng)業(yè)問(wèn)題關(guān)系著社會(huì)安定的基 礎(chǔ)和國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近幾十年來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件大大改善，農(nóng)副產(chǎn) 品產(chǎn)量大幅度增加。在我國(guó)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)中，科技進(jìn)步的 貢獻(xiàn)率為 40％左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家已達(dá)到 80％，我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展還有巨大的潛力可挖。但是高唐縣農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨諸多問(wèn)題：第一，農(nóng)技隊(duì)伍存在青黃不接、技術(shù)指導(dǎo)推廣不力等問(wèn)題 ，滿足不了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技需求，嚴(yán)重制約著高唐農(nóng)業(yè)的發(fā)展；第二，務(wù)農(nóng)隊(duì)伍年齡老化、文化水平低、信息不靈，導(dǎo)致盲目引種、濫 2 用化肥農(nóng)藥、管理落后等問(wèn)題較為普遍，而隨著集約化、標(biāo)準(zhǔn)化、無(wú)公害生產(chǎn)的發(fā)展和新品種、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)生產(chǎn)者的勞動(dòng)素質(zhì)和技術(shù)要求越來(lái)越高，農(nóng)民迫切需要得到專業(yè)人員的技術(shù)指導(dǎo)。 （二） 專業(yè)定位 現(xiàn) 代 農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線工作的新型農(nóng)民和技能型工 人， 提高從業(yè)人員勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)。 （四）存在的問(wèn)題 3 ，還停留在以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式階段， 校企合作缺乏豐富內(nèi)涵，課程設(shè)置沒(méi)有把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)擺在突出的位置， 教學(xué)模式不利于學(xué)生基本能力的提高，行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與課程改革的力度不夠。 二、建設(shè)目標(biāo) （一） 創(chuàng)建 具有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的 多元化人才培養(yǎng)模式 改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式 ， 創(chuàng)建具有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的、以 “三段遞進(jìn)式”及“田間課堂”培養(yǎng)模式為主體的多元化的人才培養(yǎng)模式。 加強(qiáng)信息化建設(shè)，建立教學(xué)資源庫(kù) ,利用好學(xué)校網(wǎng)站 ，辦立農(nóng)事 4 報(bào) ，為老師之間、師生之間交流及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣搭建平臺(tái)。 （ 四 ） 建立 校企合作長(zhǎng)效機(jī)制 實(shí)現(xiàn)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立， 校企合作建設(shè)形成完善的學(xué)生和教師評(píng)價(jià)體系。 （二） 教學(xué)模式改革 根據(jù)培養(yǎng)模式的需要，改革創(chuàng)新探索形成一套行之有效的適應(yīng)不同課型的教學(xué)模式。 （四） 校企合作 依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，通過(guò)校企合作新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供有效保證。校內(nèi)教學(xué)班主要采用 “三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式”，校外教學(xué)班主要采用“田間課堂”培養(yǎng)模式。 學(xué)生主要以學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能模塊為主，同時(shí)開設(shè)崗位能力拓展的部分主要課程和崗位能力提升模塊的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)，除學(xué)習(xí)專業(yè)課，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行當(dāng)?shù)卮筇镒魑铩?經(jīng)濟(jì)作物 栽 培等核心能力的培養(yǎng)。 2.“田間課堂”培養(yǎng)模式 校外教學(xué)班，學(xué)生的主要來(lái)源是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的農(nóng) 民，培養(yǎng)目標(biāo)是提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營(yíng)管理能力和思想道德素養(yǎng)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，采用“田間課堂”培養(yǎng)模式。在 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下 ，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組時(shí)時(shí)關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)上出現(xiàn)的新技術(shù)，調(diào)研農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的農(nóng)作物施肥、病蟲害等栽培管理問(wèn)題，研究農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中急需的技術(shù)。 第三，根據(jù)課程計(jì)劃安排，給一線農(nóng)民上好 課。 （ 2） 2020 年 5 月： 開展 現(xiàn)代農(nóng)藝 技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研。 （ 6） 2020 年 9 月 ： 召開 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù) 專業(yè)建設(shè)委員會(huì)人才培養(yǎng) 方案評(píng)審會(huì)議。 （二） 構(gòu)建新型課程體系，創(chuàng)新教育內(nèi)容 第一，以課題研究引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的課程改革?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)可能面向的崗位，通過(guò)統(tǒng)計(jì)就業(yè)頻率分布，確認(rèn)應(yīng)該面向的崗位；通過(guò)工作任務(wù)分析會(huì)，確認(rèn)各專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的工作任務(wù)；通過(guò)對(duì)企業(yè)專家工作經(jīng)驗(yàn)的挖掘，描述工作任務(wù)中的職業(yè)能力。以建設(shè)核心課程為重點(diǎn)，開發(fā)可以實(shí)施的課程產(chǎn)品，包括現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目教學(xué)方案和教學(xué)資源。 第六，具體實(shí)施步驟。 （ 4） 2020 年 4 月：組織課改培訓(xùn)，讓老師們對(duì)課程改革的內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。 （ 8） 2020 年 3 月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐》課題結(jié)題 。將“項(xiàng)目”定位為現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)的載體，而以“工作任務(wù)”為核心選擇其中所蘊(yùn)含的技術(shù)知識(shí)和工作過(guò)程知識(shí)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。以務(wù)實(shí)的態(tài)度開發(fā)校本教材，根據(jù)確定的 4門核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)，將其分解成若干典型的“工作項(xiàng)目”，按照完成工作任務(wù)的需要和崗位操作過(guò)程，結(jié)合職業(yè)技能考證組織內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、相關(guān)理論知識(shí)以及拓展訓(xùn)練，重點(diǎn)編制項(xiàng)目教學(xué)方案，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。 （ 3） 2020 年 6 月： 建立《農(nóng)作物 生產(chǎn)技術(shù)》《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》校本教材。 （ 3） 2020 年 12 月： 建設(shè) 《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護(hù)技術(shù)》的電子教案。 根據(jù)農(nóng)作物生產(chǎn)季節(jié)，及時(shí)發(fā)布病蟲害等的防治措施及栽培耕作技術(shù)，以起到指導(dǎo)、服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。 具體實(shí)施步驟： （ 1） 2020 年 3 月： 建設(shè) 專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型教師及外聘兼職教師的教學(xué)視頻 。 （四） 深化專業(yè)教學(xué)改革，積極探索高效教學(xué)模式 根據(jù)課型采用靈活多樣的教學(xué)模式，力促結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。 具體實(shí)施步驟： （ 1） 2020 年 6 月： 召開《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案》制定會(huì)議。 （ 2） 2020 年 12 月：組織學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)資料。 （ 6） 2020 年 3 月 ： 項(xiàng)目化教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課程項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行總結(jié)?！胺纸M合作”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言。在展示上， 15 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都要貫穿始終?！白h”的核心是：“小組合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)”。 （ 2） 2020 年 9 月： 印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料，組織教師集體學(xué)習(xí)，觀摩成熟課堂， 聘教師來(lái)校上觀摩課，并與上觀摩課的教師進(jìn)行交流。 （ 6） 2020 年 5 月：專業(yè)部?jī)?nèi)開展聽評(píng)課、觀摩和互幫互學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在公共課推出樣板，觀摩整體推進(jìn)。 在《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》等專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，一體化配置，充分利用實(shí)物、多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教師“教”、“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”、“訓(xùn)”融為一體。 （ 3） 2020 年 9 月： 將理論與實(shí)踐一體化“情景教學(xué)”模式應(yīng)用于 實(shí)際的教學(xué)工作中。 （ 3） 2020 年 6 月：印發(fā)學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)并逐步實(shí)施。 （ 3） 2020 年 7 月： 組織 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)上培訓(xùn)。制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)專業(yè)帶頭人帶動(dòng)計(jì)劃》，從人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教育教學(xué)、 師德等方面明確自己的引領(lǐng)和示范作用及相應(yīng)措施，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用。 第三，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組為專業(yè)帶 頭人的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件 ,積極支持他們參加校外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，提高為“三農(nóng)”發(fā)展服務(wù)的能力。 （ 3） 2020 年 12 月： 建設(shè) 專業(yè)帶頭人參加教科研、教學(xué)改革、 19 現(xiàn)代教 育技術(shù)培訓(xùn)的記錄，承擔(dān)課題研究的總結(jié)、論文。 第一，制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)骨干教師評(píng)選方案》評(píng)選出現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。項(xiàng)目組對(duì)專業(yè)帶頭人定期進(jìn)行考核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。 20 （ 3） 2020 年 11 月： 建設(shè) 骨干教師參加教科研、教學(xué)改革、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的記錄、承擔(dān)課題研究的總結(jié)、論文。 5. “雙師型”教師的培養(yǎng) 第一 ，通過(guò)座談?dòng)懻?、演講、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)，提高教師認(rèn)識(shí)，形成爭(zhēng)做“雙師型”教師的氛圍。 第四，鼓勵(lì)并要求教師參加國(guó)家組織的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格或職業(yè)技能考試，在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)任教的專業(yè)教師要具備農(nóng)藝工二級(jí)（技師） 1 人，農(nóng)藝工三級(jí)（高級(jí)工） 4 人，農(nóng)藝工四 21 級(jí)（中級(jí)工） 6人。 （ 2） 2020 年 9 月 10 月 ：安排“雙師型”教師到合作企業(yè)（合作社）實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成后形成 實(shí)踐報(bào)告。 具體實(shí)施步驟： （ 1） 2020 年 5 月： 制定 《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)兼職教師管理制度》 。 （ 5） 2020 年 9 月：兼職教師參與到學(xué)校教育教學(xué)工作及學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。校企共同制定并完善《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案》和《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指 導(dǎo)委員會(huì)工作章程》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員職責(zé)》。突出專業(yè)特色，拓展就業(yè)渠道。 （ 3） 2020 年 8 月：與高唐縣和興小麥種植專業(yè)合作社簽訂校企合作協(xié)議。 （ 7） 2020 年 3 月 ：與 高唐縣綠色佳園蔬菜種植專業(yè)合作社、高唐縣紫霞中藥材種植專業(yè)合作社 、 山東高鑫種業(yè)有限公司、高唐縣菇豐食用菌種植專業(yè)合作社 、 高唐縣艷麗苗木專業(yè)合作社 等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校和企業(yè)（合作社）加強(qiáng)合作，共同制訂和完善《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生企業(yè)（合作社）頂崗實(shí)習(xí)規(guī)定》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師職責(zé)》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)安全責(zé)任規(guī)定》等工學(xué)結(jié)合相關(guān)制度，強(qiáng)化學(xué)生頂崗 24 實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，為工學(xué)結(jié)合工作的有效開展提供制度保障。 第一，改革評(píng)價(jià)模式。期末在土壤化驗(yàn)與分析、種子質(zhì)量檢驗(yàn)等專業(yè)技能考核時(shí)，企業(yè)（合作社）參與命題和考核標(biāo)準(zhǔn)制定，注重考查 綜合能力，以考促教，以考促學(xué)，有力地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。 第四，開展職業(yè)技能大賽。為加強(qiáng)校外頂崗實(shí)踐的過(guò)程管理，保證校外頂崗實(shí)踐規(guī)范進(jìn)行，制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，完善校外頂崗實(shí)習(xí)的管理體制。 （ 2） 2020 年 2 月 ： 與 高唐縣 菇豐食用菌 種植專業(yè)合作社 簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。 （ 6） 2020 年 2 月：安排 學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并 形成 頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)室按企業(yè)（合作社）真實(shí)生產(chǎn)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工位布局。 （ 3）