【正文】 作社）參與下，對現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力進行深入調(diào)研和分析。 （ 7） 2020 年 2 月：召 開研討會， 組織撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗，形成課程體系。 （ 2） 2020 年 8 月： 建設(shè)核心課程 《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物 12 生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護技術(shù)》 的課件資源。在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，通過討論論證制定切實可行的《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案》，促進教學(xué)改革有條不紊的進行。課堂教學(xué)必須堅持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生 的主體作用并舉，二者不能偏廢。做到聽課必評，目的是共同提高。 （ 2） 2020 年 5 月： 部分教師 參加全國計算機等級考試。 （ 6） 2020 年 10 月： 建設(shè) 專業(yè)帶頭人參加教科研、教學(xué)改革、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的記錄，承擔(dān)課題研究的總結(jié)、論文等。 第三，實施《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)專業(yè)教師到農(nóng)村或企業(yè)實踐制度》，通過掛職、頂崗實習(xí)等多種形式，深入到農(nóng)村 生產(chǎn)一線，密切接觸農(nóng)村生產(chǎn)一線的設(shè)備、新技術(shù)及文化，及時了解生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富實踐經(jīng)驗，強化實踐技能，提高雙師素質(zhì)，回到教學(xué)中及時反饋現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，從而提高課堂教學(xué)效果。在 2 年內(nèi)與和興小麥種植專業(yè)合作社、興農(nóng)棉花種植專業(yè)合作社、綠色佳園蔬菜種植專業(yè)合作社、彩虹良種種植專業(yè)合作社、高唐縣艷麗苗木專業(yè)合作社 5 家企業(yè)（合作社）簽定校企長期合作協(xié)議，形成校企合作長效機制，使行業(yè)、企業(yè)（合作社）能夠長期穩(wěn)定地參與到專業(yè)建設(shè)中來。 ，建立新型評價體系 以校企合作為平臺，完善工學(xué)結(jié)合機制，構(gòu)建“三段遞進式”、“田間課堂”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 第五，加強校外實習(xí)的過程管理。 （ 2） 2020 年 7 月：建 設(shè) 植物標本及植物保護一體化實訓(xùn)室； 制定《植物標本及植物保護一體化實訓(xùn)室管理辦法》、《植物標本及植物保護一體化實訓(xùn)室管理員職責(zé)》、《植物標本及植物保護一體化實訓(xùn)室學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》。 綠色佳園蔬菜種植專業(yè)合作社：用于《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》、《植物保護技術(shù)》、《土壤肥料》、《 農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》課程的實訓(xùn)，培養(yǎng) 常見蔬菜生產(chǎn)、 種子檢驗、 種子處理、土壤化驗與分析、 病蟲害防治、肥料選配等職業(yè)能力。 項目組副組長：朱東勇 （現(xiàn)代服務(wù)與管理部主任 講師） 副組長職責(zé)：協(xié)助 項目組 組長 進行項目管理，經(jīng)常與項目組成員進行溝通，定期了解項目完成情況等。項目組負責(zé)組織好 項目的實施，保證建設(shè)進度和實現(xiàn)預(yù)期的效益目標，并按責(zé)任書進行檢查、評估、驗收。為了實現(xiàn)項目建設(shè)目標， 制定培訓(xùn)計劃，組織項目管理人員學(xué)習(xí)示范校建設(shè)的有關(guān)文件、制度，進行項目管理、專業(yè)知識等方面的培訓(xùn)。 （ 3） 2020 年 12 月：進行企業(yè)（合作社）滿意度調(diào)查并形成調(diào)查報告。研究制定校外實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃方案，簽訂校企合作協(xié)議，制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)基地管理制度》，創(chuàng)新校企（合作社）一體實踐教學(xué)管理制度，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地校企（合作社 ）共建共管的運行機制。按照真實職業(yè)環(huán)境要求，建設(shè) 1 個食用菌培養(yǎng)室、 1 個植物標本及植物保護一體化實訓(xùn)室、 1個配方施肥實驗室。學(xué)生在企業(yè)（合作社）頂崗實習(xí)期間，過程考核和結(jié)果考核并重，形成企業(yè)（合作社）評價、實習(xí)指導(dǎo)教師評價、自我評價三方評價為一體的評價體系，制定對職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、領(lǐng)悟能力等隱性職業(yè)能力的量化考核標準，加強頂崗實習(xí)過程監(jiān)控與管理。 （ 6） 2020 年 12 月： 建立 2020 年 合作企業(yè)（合作社）就業(yè)學(xué)生名單。 22 （ 4） 2020 年 7 月：與新增三名兼職教師簽訂聘用協(xié)議。 （ 6） 2020 年 10 月： 建 設(shè) 骨干教師參加教科研、教學(xué)改革、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的記錄，承擔(dān)課題研究的總結(jié)、論文等。 （ 2） 2020 年 9 月 10 月：專業(yè)帶頭人到企業(yè)（合作社）實踐 并形成實踐總結(jié)。 （ 2） 2020 年 5 月：制定《專業(yè)部教學(xué)人員工作過程管理規(guī)定》、《關(guān)于過程管理獎的有關(guān)規(guī)定》、《職稱評審量化標準》、《教科研獎勵方案》、《關(guān)于專業(yè)實訓(xùn)課教師培養(yǎng)提高的規(guī)定》。 （ 5） 2020 年 1 月：組織論壇活動，主要內(nèi)容是： 教師結(jié)合外出考察和教學(xué)實際談自己的學(xué)習(xí)體會，形成書面材料。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指將課堂教學(xué)任務(wù)、目標以學(xué)案的形式在課前發(fā)給學(xué)生，上課的第一時段（或課前），在學(xué)案的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主自學(xué)，小組內(nèi)可以進行討論，讓學(xué)生完成規(guī)定的任 務(wù)。 （ 4） 2020 年 10 月： 建設(shè) 專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型教師及外聘兼職教師 的 論文論著 。 （ 2） 2020 年 9 月：簽訂《校企合作課程開發(fā)協(xié)議》。 10 （ 3） 2020 年 3 月：召開全體現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教師課程改革調(diào)度會議。 （ 9） 2020年 3 月： 《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》課題結(jié)題 并形成結(jié)題 報告。 第一 ，以調(diào)查為基礎(chǔ)，跟蹤農(nóng)業(yè)發(fā)展，服務(wù)農(nóng)民需要。 根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展對勞動者素質(zhì)和技能的要求，針對學(xué)生生源狀況構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。加強校本教材建設(shè)，形成一套與人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式相配套的校本教材。相應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)如雨后春筍得到蓬勃發(fā)展。在我國農(nóng)業(yè)增長中，科技進步的 貢獻率為 40％左右，而發(fā)達國家已達到 80％，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展還有巨大的潛力可挖。 二、建設(shè)目標 （一） 創(chuàng)建 具有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的 多元化人才培養(yǎng)模式 改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式 ， 創(chuàng)建具有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的、以 “三段遞進式”及“田間課堂”培養(yǎng)模式為主體的多元化的人才培養(yǎng)模式。 （四） 校企合作 依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，通過校企合作新建校內(nèi)實訓(xùn)室，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供有效保證。 2.“田間課堂”培養(yǎng)模式 校外教學(xué)班，學(xué)生的主要來源是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營的農(nóng) 民，培養(yǎng)目標是提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營管理能力和思想道德素養(yǎng)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，采用“田間課堂”培養(yǎng)模式。 （ 6） 2020 年 9 月 ： 召開 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù) 專業(yè)建設(shè)委員會人才培養(yǎng) 方案評審會議。 第六，具體實施步驟。以務(wù)實的態(tài)度開發(fā)校本教材，根據(jù)確定的 4門核心課程課程標準，將其分解成若干典型的“工作項目”，按照完成工作任務(wù)的需要和崗位操作過程，結(jié)合職業(yè)技能考證組織內(nèi)容，確定教學(xué)目標、工作任務(wù)、活動設(shè)計、相關(guān)實踐知識、相關(guān)理論知識以及拓展訓(xùn)練，重點編制項目教學(xué)方案，完成項目設(shè)計。 具體實施步驟： （ 1） 2020 年 3 月： 建設(shè) 專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型教師及外聘兼職教師的教學(xué)視頻 。 （ 6） 2020 年 3 月 ： 項目化教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組對課程項目化教學(xué)進行總結(jié)。 （ 2） 2020 年 9 月： 印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料，組織教師集體學(xué)習(xí)，觀摩成熟課堂， 聘教師來校上觀摩課，并與上觀摩課的教師進行交流。 （ 3） 2020 年 9 月： 將理論與實踐一體化“情景教學(xué)”模式應(yīng)用于 實際的教學(xué)工作中。 第三，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項目組為專業(yè)帶 頭人的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件 ,積極支持他們參加校外的學(xué)術(shù)交流活動，到農(nóng)村進行實踐活動，提高指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，提高為“三農(nóng)”發(fā)展服務(wù)的能力。 20 （ 3） 2020 年 11 月： 建設(shè) 骨干教師參加教科研、教學(xué)改革、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的記錄、承擔(dān)課題研究的總結(jié)、論文。 具體實施步驟： （ 1） 2020 年 5 月： 制定 《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)兼職教師管理制度》 。 （ 3） 2020 年 8 月：與高唐縣和興小麥種植專業(yè)合作社簽訂校企合作協(xié)議。期末在土壤化驗與分析、種子質(zhì)量檢驗等專業(yè)技能考核時，企業(yè)（合作社）參與命題和考核標準制定，注重考查 綜合能力，以考促教，以考促學(xué)，有力地促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。 （ 6） 2020 年 2 月：安排 學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)并 形成 頂崗實習(xí)總結(jié)。 （ 3） 2020 年 10 月： 安排學(xué)生參 加實踐訓(xùn)練。 結(jié)合農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣，增加培訓(xùn)密度，加快新技術(shù)的普及， 完成農(nóng)業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn) 4000 人次， 提升技術(shù)服務(wù)層面，擴大技術(shù)服務(wù)范圍。聘請校外相關(guān)專業(yè)知名專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，評價專業(yè)建設(shè)方案，共同研究專業(yè)建設(shè)中的重大問題，提出解決方案。年度總結(jié)由項目組長把項目建設(shè)的年度統(tǒng)計、年度經(jīng)費決算、項目完成情況及成果效益等有關(guān)資料匯總后報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組審核，接受學(xué)校的檢查、驗收。 （二） 制 度 保障 第一，嚴格遵守相關(guān)管理制度。 具體實施步驟： （ 1） 2020 年 8 月： 制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃方案》。 （ 5） 2020 年 3 月： 制定 《食用菌培養(yǎng)室建設(shè)方案》；建 設(shè) 食用菌培養(yǎng)室； 制定《食用菌培養(yǎng)室管理辦法》、《食用菌培養(yǎng)室管理員職責(zé)》、《食用菌培養(yǎng)室管理規(guī)定》。 第六， 具體實施步驟。配套改革主要包括：專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革 ，改革課程與職業(yè)資格標準接軌，理論課程及實踐教學(xué)模式改革，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)團隊建設(shè)。 企業(yè)參與專 業(yè)教學(xué)計劃的修訂，校企共同開發(fā)課程和教材，制定專業(yè)技能考核標準。 第 五 ，具體實施步驟。骨干教師承擔(dān)優(yōu)質(zhì)核心課程和實訓(xùn)基地建設(shè)與開發(fā)的重要任務(wù)。 18 （ 5） 2020 年 2 月： 利用學(xué)校網(wǎng)站 ，把教師的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、學(xué)生的優(yōu)秀電子作品等及時上傳更新，全體教師可隨時調(diào)用，實現(xiàn)資源共享。 4. 施行“情景教學(xué)”模式，實現(xiàn)理論與實踐 一體化 16 根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位資格標準，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成理論與實踐一體化“情景教學(xué)”模式。課堂的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會當堂應(yīng)該學(xué)會的知識。 “項目”教學(xué)法，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合 在教學(xué)實踐中，教師將學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為核心的工作“項目”，圍繞著“項目”組織 和開展教學(xué)，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作， 14 把現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實際問題的綜合能力。 （ 5） 2020 年 6 月： 建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)素材庫。 將原來偏深、偏難的內(nèi)容改為學(xué)生需要了解的內(nèi)容；突破原有課程框架，重視職業(yè)生涯、心理健康、人際關(guān)系、環(huán)境保護、地方文化等內(nèi)容；密 切聯(lián)系學(xué)生生活，將以往不受重視卻實用的內(nèi)容納入課程，并用生活化方式進行闡述；注重培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。圍繞培養(yǎng)技術(shù)實踐能力，以 “工作任務(wù)”為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以“項目”為單位組織內(nèi)容并以“項目”活動為主要學(xué)習(xí)方式。在農(nóng)忙季節(jié)根據(jù)需要把技術(shù)送到田間地頭，現(xiàn)場解決問題。 第二學(xué)年：專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段 。校企合作進行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人員新技術(shù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)常態(tài)化等。 （三） 專業(yè)現(xiàn)狀 學(xué)校的前身是 1983 年成立的“高唐縣農(nóng)業(yè)技術(shù)中學(xué) ”，