【正文】 修能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)。增強(qiáng)骨干教師在本學(xué)校及區(qū)域中的引領(lǐng)與示范意識，提高他們的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)倫理水平；提高骨干教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，把握最新課改動態(tài)，掌握新課程理念下的學(xué)科教學(xué)方法；提高骨干教師的聽課、評課能力，信息技術(shù)與課程整合能力，新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)能力，教育教學(xué)研究能力；促使骨干教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自覺走進(jìn)校本研修，帶動校本研修的開展，發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。三、培訓(xùn)形式按照培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合骨干教師培訓(xùn)工作的需要和參訓(xùn)教師的實(shí)際情況，我們將采取以下五種形式培訓(xùn)：（一）專題講座：系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論、科研方法、最新課改理念。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，研究新課標(biāo)、新教材、新方法、新模式。（二）課堂診斷：以學(xué)生為主體，開放課堂，延伸課堂，打破老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，把培訓(xùn)課堂延伸到小學(xué)課堂，以一課多上、一課多聽、一課多評的比較式教學(xué)為主，提高學(xué)員的課堂診斷能力。（三）課例觀摩：聽名師名家示范課，看一線教學(xué)觀摩課，引領(lǐng)教師在新課程、新理念下的課堂教學(xué)及教改方向。（四）學(xué)術(shù)沙龍：主要是圍繞教育教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題，確定研討主題，營造寬松和諧的研討氛圍，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，提出自己的意見和疑惑；引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)到的先進(jìn)理論去認(rèn)識、分析、解決實(shí)際問題。（五）問題研討：學(xué)員就教育教學(xué)實(shí)際廣泛提出問題，由任課教師與教科研人員，省、市級骨干教師、特級教師聯(lián)合會診，現(xiàn)場解答、共同探討教育教學(xué)中難以解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，探討問題解決的方法，形成“方法庫”。四、培訓(xùn)內(nèi)容與總體安排培訓(xùn)內(nèi)容為“五類知識、三類課程”。五類知識是本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識、發(fā)展性知識、研究性知識；三類課程是必修課程、選修課程、研修課程。小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)，貫徹研修結(jié)合、自學(xué)為主的原則，采取集中培訓(xùn)與自修學(xué)習(xí)相結(jié)合、課題研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的方式。具體實(shí)施過程分三個(gè)階段，300學(xué)時(shí)，其中集中面授120學(xué)時(shí)，自學(xué)、實(shí)踐、課題研究180學(xué)時(shí)。第一階段：集中培訓(xùn)（分期進(jìn)行）2010年7月——2010年10月通過理論學(xué)習(xí)，包括觀看專家講座錄像，聆聽專家現(xiàn)場授課，學(xué)習(xí)有關(guān)專題理論，進(jìn)行問題研討等。集中培訓(xùn)結(jié)束，以閉卷形式對參訓(xùn)學(xué)員專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力等進(jìn)行考核，成績計(jì)入學(xué)員檔案。同時(shí)布置第二階段學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求參訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束一個(gè)月內(nèi)，以電子稿形式將教學(xué)反思、個(gè)人研修計(jì)劃、論文等作業(yè)上交培訓(xùn)學(xué)校。第二階段：自修、實(shí)踐、課題研究2010年11月——2011年4月本著理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合的原則，讓參訓(xùn)教師在第一階段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從自身教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)反思意識，加強(qiáng)課堂實(shí)踐探索和課題研究，最終促成教師理論素養(yǎng)、科研能力及資源整合能力的持續(xù)發(fā)展。參訓(xùn)教師在任職學(xué)校進(jìn)行自修、實(shí)踐及課題研究。期間參訓(xùn)教師要從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，選擇科研課題，進(jìn)行課題研究；指定當(dāng)?shù)孛麕熥鰹楦骺h指導(dǎo)教師，對參訓(xùn)教師自修、教學(xué)實(shí)踐、課題研究情況進(jìn)行不定期指導(dǎo)、檢查，對好的經(jīng)驗(yàn)、做法及時(shí)推介；充分利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，建立教師、博客群等對教師日常教學(xué)中存在問題隨時(shí)交流，互助提高；第二階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，集中備課，集中研討，促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍的整體提高。課題研究以調(diào)查報(bào)告、課題論文或?qū)ｎ}等形式作為研究成果接受考核。第三階段：考核評估與成果交流2011年5月對學(xué)員的示范課、課題報(bào)告或調(diào)查報(bào)告、課題論文等進(jìn)行評審考核，結(jié)合第一階段學(xué)員的考核情況，評定學(xué)員的培訓(xùn)成績，將學(xué)員優(yōu)秀論文在我校網(wǎng)站發(fā)表，如果條件允許可結(jié)集出版。對優(yōu)秀的示范課、科研成果組織觀摩、交流。凡完成規(guī)定培訓(xùn)任務(wù)，考核合格者，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。五、培訓(xùn)的組織與管理（一）組織保障。為確保骨干教師培訓(xùn)工作的有效性，高標(biāo)準(zhǔn)完成各學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校成立由校長任組長，副校長任副組長，相關(guān)處室主任為成員的市級骨干教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理骨干教師培訓(xùn)工作。組　長：田博浩副組長：王軍社　呂紅兵　劉芳臣成 員：楊 麗 楊志超 梁立紅 石彤鶴 張曉光 王福志 張鳳山 霍 光 袁明月（二）嚴(yán)格要求，建章立制。制定《保定市教師進(jìn)修學(xué)校市級骨干教師培訓(xùn)對象培訓(xùn)期間的暫行規(guī)定》《保定市教師進(jìn)修學(xué)校市級骨干教師培訓(xùn)期間班主任職責(zé)》等制度，以完善的制度保障骨干教師培訓(xùn)的順利實(shí)施。（三）熱情服務(wù)，保障安全。學(xué)?？倓?wù)處要做好后勤服務(wù)工作，保證學(xué)員的住宿安全、衛(wèi)生；安排好伙食，保證學(xué)員就餐環(huán)境和飲食安全；搞好校園環(huán)境、教學(xué)場地的衛(wèi)生，使學(xué)員有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；及時(shí)解決培訓(xùn)期間的后勤服務(wù)問題，保障培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。（四）培訓(xùn)期間參訓(xùn)學(xué)員在接受本縣市區(qū)教育行政部門管理的同時(shí)，還要服從培訓(xùn)院校的管理，實(shí)行雙向負(fù)責(zé)，雙向管理。學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況將反饋到本縣市區(qū)教育行政部門。保定市教師進(jìn)修學(xué)校 二〇一〇年六月 31 / 342010年保定市小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)對象培訓(xùn) 語文 課程設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域課 程 模 塊本體性知識必修課程選修課程研修課程公共必修專業(yè)必修專業(yè)選修通識選修語文學(xué)科發(fā)展前沿識字空間閱讀經(jīng)緯習(xí)作講壇語文綜合性學(xué)習(xí)聚焦語文熱點(diǎn)問題語文教學(xué)范式名師課例中外語文課程比較研究語文課程資源開發(fā)和利用條件性知識課程與教學(xué)論現(xiàn)代教育技術(shù)心理學(xué)小學(xué)語文教學(xué)論課堂教學(xué)心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)有效的德育教育教育評價(jià)語文課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)踐性知識教師課堂呈示行為的創(chuàng)新誦讀藝術(shù)師生溝通技巧課堂管理策略班主任工作經(jīng)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)行為的創(chuàng)新有效的觀課議課發(fā)展性知識師德修養(yǎng)（教育政策與法規(guī)）新課程實(shí)踐與教師的文化覺醒人文藝術(shù)知識教師禮儀自我規(guī)劃智慧視野研究性知識教育科學(xué)研究方法案例與反思敘事研究行動研究2010年保定市小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)對象培訓(xùn) 數(shù)學(xué) 課程設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域課 程 模 塊必修課程選修課程研修課程公共必修專業(yè)必修專業(yè)選修通識選修本體性知識如何轉(zhuǎn)化問題生 “統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)策略與思考“幾何與圖形”教學(xué)策略與思考“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐”教學(xué)策略與思考數(shù)學(xué)課程改革的思考現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合條件性知識教師心理健康教師思維方式的轉(zhuǎn)變——做一個(gè)智慧的教師小 學(xué) 數(shù) 學(xué)ppt課件制作論壇在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的制作Flash 數(shù)學(xué)課件制作小學(xué)數(shù)學(xué)專題 網(wǎng) 頁制 作生命教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺的綜合運(yùn)用實(shí)踐性知識小學(xué)數(shù)學(xué)典型課觀摩與點(diǎn)評保 定 市 小 學(xué) 考 察小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 課 堂教學(xué)藝 術(shù)師生溝通技巧聽 課 與 評 課發(fā)展性知識名家講座（魏書生 竇桂梅）教育電影欣賞研究性知識小 學(xué) 數(shù) 學(xué)科 研小數(shù)論壇——有效教學(xué)策略2009年保定市小學(xué)市級骨干班主任培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域課 程 模