【正文】 當(dāng)你說夢話時，叫別人把你叫醒。n 口中默默念叨已得的信息三遍。n 每天復(fù)查一遍日記。n 將手頭的問題和某一個具體的物品或詞語聯(lián)系起來。n 把你的問題告訴另一個人。n 你公司所用的特別方法，（比如，24小時全天候的電話接聽，便攜式的口述錄音機，工作家庭兩用個人電腦）。第五個“R”——提煉（Refine）出最終的答案a. 說：創(chuàng)新過程的最后一部就是從眾多的方法中提煉出最終的方案。如果你在完成第四步后就戛然而止的話，那你的創(chuàng)新之靈光可能會由于缺少必要的潤色而很快顯得黯淡無光。b． 閱讀一下有關(guān)第五部操作的介紹，并且再復(fù)習(xí)一下其中的JUDGE法過程，以理解以下幾點內(nèi)容：驗證（Justify）證明你的想法是由其存在的理由的(即其積極上進(jìn)的一面)。把你所能想到的有關(guān)于你的想法的有利之處全部列舉出來。為什么說它是好的方法？它能帶來什么改進(jìn)之處？破壞（Undermine）對你的想法的發(fā)展前景提出質(zhì)疑（即其消極不利的一面）?，F(xiàn)在，把你所能想到的有關(guān)于你的想法為什么不能起作用的原因一一列出來。扮演一下你的意見反對者的角色。推遲（Delay）不要過早地表現(xiàn)出你的個人偏見和不滿態(tài)度（要保持中立）。避免在作決斷過程中過于倉促。盡量不要過早地妄下定論。千萬不要操之過急。要知道，欲速則不達(dá)！形成（決策）（Generate）通過使用一個具體的方法來做出你的最終的決斷。利用被實踐所檢驗的行之有效的決策制定方法來產(chǎn)生你的最后方案（在具體使用你公司的決策制定應(yīng)用軟件時，時刻準(zhǔn)備好其處理所需的信息和材料，并一一輸入進(jìn)去。在課堂上，你可以就一些常見的決策制定工具讓大家討論一下，比如，民意調(diào)查法、專家組意見法、可商榷審批權(quán)法、多數(shù)通過法、少數(shù)操控法或其他任何一種學(xué)生所熟悉的決策制定方法。當(dāng)然，在你們?yōu)檫x擇哪一種方法為佳而頭疼時，不如用一用我們兒時使用的簡單易行的方法——擲硬幣。你們覺得它怎么樣？）。執(zhí)行（Execute）把你的想法放到實際中檢驗一下。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。試試看再說吧！紙上談兵是徒勞的。為預(yù)演制定一個規(guī)劃；為目標(biāo)留下一個期盼。及早制定好日程安排，準(zhǔn)備好進(jìn)度計劃表和應(yīng)急部署表吧。c． 讓他們?nèi)艘唤M利用剛才所學(xué)的JUDGE法來判斷一下以下觀點：贏就是一切。d． 完成后，匯總各小組的結(jié)果。 總結(jié)與評估 至此，同學(xué)們應(yīng)該完成二件事：216。 對如何運用培養(yǎng)創(chuàng)新精神五步曲有大致的了解。216。 對各自所面臨的具體問題有一二個解決意見。 附錄一：課堂資料一 第1頁，共2頁“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲”1． 意識到創(chuàng)新的必要性通過陳述一個具體的想法或目標(biāo)來意識到創(chuàng)新的必要性： 2． 復(fù)查一遍材料利用你所學(xué)的探究方法和所能得到的資源來復(fù)查一遍你的材料。你能夠在哪里為你要達(dá)到的目標(biāo)找到合適的信息？拓展一下你的思路。不要拘泥于常規(guī)的資源途徑。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3． 讓材料休息一會兒此處的關(guān)鍵術(shù)語是休息（Rest），或者可以理解為是醞釀（Incubate或Ferment）。把你所能收集到的所有信息都放在你的腦中搗鼓搗鼓。你需要將它們“放在文火檔上慢慢地煨”，直到你的創(chuàng)新之靈光開始作用。此時，你可以去干一些別的事，一些無關(guān)于你所心煩的事?；蛘?，干脆去睡覺或做一個好夢。記住：216。 讓想法慢慢“發(fā)酵”。216。 不要死盯著不放。休息一會兒再來處理。每次都盡量用不同的角度來“看待”它。216。 時間是最好的靈感激發(fā)器。216。 試試用做夢來解決你的問題。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲”(續(xù))4． 抓住靈光閃動的瞬間創(chuàng)新的靈感來得快去得也快。時刻準(zhǔn)備好用你的紙和筆捕捉住這一晃而過的靈光吧。216。 每時每刻提醒自己在身邊帶好筆和紙——或者確保在你出現(xiàn)的地方它們總能唾手可得。216。 如果你在夜半醒來，馬上記下夢中所現(xiàn)的那些點子?，F(xiàn)在，請你再列出五條能確保你抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的方法：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5． 提煉出最終的答案拿出你最近一次形成的一些創(chuàng)新靈感來精煉一下吧。看看那些是有效果的?，F(xiàn)在，請你轉(zhuǎn)換一下你的職業(yè)，試著來扮演一下法官的角色，為你的想法的最終命運做出公正的決斷吧！驗證你的想法的正確性（Justify）。找出你的想法的弊端（Undermine）。推遲你的表態(tài)時間（Delay）。做出你的最終決策（Generate）。執(zhí)行你的最終想法（Execute）。用JUDGE法來判斷一下這個觀點:贏就是一切。 附錄二：幻燈片 “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五‘R’法” 為下列內(nèi)容編序。然后，按序把數(shù)字連接起來。 _____ 復(fù)查一遍材料_____提煉 _____抓住靈感（連接到1） _____讓材料休息一會兒 ______意識到創(chuàng)新的必要性 5．能夠定義創(chuàng)造力嗎？★ 形式：集體參與★ 時間：20分鐘★ 材料：問卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎？”（見附錄）★ 場地：不限★ 應(yīng)用：創(chuàng)造力培養(yǎng)目的 ◇ 引導(dǎo)學(xué)員給創(chuàng)造力下定義，介紹創(chuàng)造力這一主題，闡明很多問題并沒有“標(biāo)準(zhǔn)”答案，往往是我們自己用規(guī)則套住了自己。程序1. 請學(xué)生按個頭高度分成小組。教師不要給任何指導(dǎo)，許多學(xué)生可能會就如何按高度分組而產(chǎn)生分歧。以此向?qū)W生闡明在創(chuàng)造性的活動中并“沒有規(guī)則”可循，規(guī)則是我們自己強加的。實際上可以有很多種按高度分組的方法，如：按高矮排成一列后，一、二、三報數(shù)，按相同數(shù)分組；按照高個頭、一般個頭、矮個頭分三組；還可讓每組內(nèi)有一位高個、一位一般個、一位矮個等。2. 請學(xué)生閱讀問卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎？”告訴學(xué)生給創(chuàng)造力定義在本次活動中的重要性。每個小組必須先給出一個創(chuàng)造力的書面定義，并給出描述及象征性符號。3. 各小組完成任務(wù)后選出代表，在班上進(jìn)行交流。4. 教師在投影薄膜上記錄學(xué)生的定義等內(nèi)容。討論（Mike Vance）關(guān)于創(chuàng)造力的定義：“革故鼎新——創(chuàng)造新的或重組舊的?！薄?，迪斯尼公司 討論中可引用的其他關(guān)于創(chuàng)造力的定義：216。 創(chuàng)造力——帶來新觀點和發(fā)明的能力。216。 創(chuàng)造力——獨創(chuàng)的能力。216。 創(chuàng)造力——革故鼎新的能力?？偨Y(jié)與評估 結(jié)合以下引言進(jìn)行總結(jié)：“任何可以被發(fā)明的發(fā)明已經(jīng)被發(fā)明了?！薄?，美國專利局主管，1899年，但卻語重心長。圣經(jīng)中有名言道：“在太陽下沒有新東西。”雖然，但是它們有著異曲同工之處——創(chuàng)意或發(fā)明源于革故鼎新。附錄：問卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎？” 6．點亮他人的創(chuàng)意之光★ 形式：集體參與★ 時間：15~20分鐘★ 材料：“點亮他人的創(chuàng)新之光”（見附錄） ★ 場地：不限★ 應(yīng)用：創(chuàng)造力培養(yǎng)目的 ◇ 使每個學(xué)生認(rèn)識到自己是可以激勵他人的創(chuàng)新精神。程序發(fā)課堂資料“點亮他人的創(chuàng)意之光”。閱讀西奧多?羅斯福（Theodore Roosevelt）的名言并回答問題。討論2． 有哪位愿意就課堂資料發(fā)表一下感想并與大家分享？3． 你能夠激勵誰？使他變得更有創(chuàng)意？4． 你打算如何去激勵他呢？5． 有沒有其他的想法？總結(jié)與評估 有人說過：“與其說去詛咒黑暗，不如去點亮一支蠟燭?！比魏稳硕加袡C會去點亮他人的創(chuàng)意之光。 你既是蠟燭又是鏡子，能夠點亮你所接觸到的任何一個人的創(chuàng)意之光。 附錄“點亮他人的創(chuàng)意之光”正如你們在這次活動中所發(fā)現(xiàn)的那樣，產(chǎn)生創(chuàng)意的過程是由兩種環(huán)境因素所左右的——自身環(huán)境因素和外界（他人對你）環(huán)境因素。因此你們每個人都有機會去點亮他人的創(chuàng)意之光。但是這首先取決于你們對于他人創(chuàng)新能力的態(tài)度。在對待他人的創(chuàng)新努力時，你可以以積極肯定的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前；也可以以消極否定的態(tài)度出現(xiàn)。在做出你的選擇之前，慎重思考一下以下兩段引言的重要性：1）“最優(yōu)秀的管理者應(yīng)該是這樣一種人——一方面具有慧眼識英才的洞察力，選出最適宜的人選作為他的得力助手；另一方面具有十足的自制力，一旦放手讓他人去做，決不貿(mào)然干涉。 ——西奧多?羅斯福 你有何感想？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。玻坝卸N播撒創(chuàng)意之光的方式……蠟燭，或鏡子?！? 　―－－易帝思?沃爾頓我的感想： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　172。172。我能激勵誰？使他變得有創(chuàng)意？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我該怎么做？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我該跟他們怎么溝通？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7．創(chuàng)造勝利大逃亡★ 形式：4~7人一組★ 時間：一個小時★ 材料 課堂資料 （3） ★ 場地：室內(nèi)★ 應(yīng)用： 2. 培養(yǎng)團隊合作精神目的◇ 測試團隊的創(chuàng)造力◇ 檢查團隊使用和綜合各種方法的有效性程序1. 4~7人分成一個小組。2. 分發(fā)“勝利大逃亡練習(xí)”的指導(dǎo)說明，并作簡短論述。3. 每隊指定一名觀察者并且給每位觀察者一份“評估有創(chuàng)造力的過程”的資料， 幾份“利用思維”工作表并作簡要評述指導(dǎo)說明。4. 20分鐘完成勝利大逃亡。5. 給觀察者附加5分鐘完成他們的評論。6. 要求每隊描述他們設(shè)計的逃亡，尋找機會祝賀富有創(chuàng)意和幽默的團隊。 8. 利用20~25 分鐘進(jìn)行評估過程。9. 要求每隊至少分享一份行動方案?？偨Y(jié)與評估u 當(dāng)原來有用的東西不再有效時，團隊面臨以前沒有經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性的解決問題變成一項美妙的技巧。u 創(chuàng)造性的團隊思維變得越來越稀少，除了團隊擁有非常富有創(chuàng)造性的成員，或者自我思考解決問題的過程有效性。u 缺乏思想或者喪失思想以及不利用思想阻礙了團隊的創(chuàng)造性。u 這項練習(xí)把團隊置身于需要創(chuàng)造性思維的環(huán)境，同時評估它自身的創(chuàng)造性的解決問題的能力，尤其是發(fā)展和綜合各種思想的能力。 課堂資料 評估:創(chuàng)造力過程觀察者的工作記錄觀察者的角色作為觀察者你的職責(zé)是：1. 觀察團隊解決問題的各個方面，如有助于或者妨礙有創(chuàng)造力的解決方案。2. 將信息反饋給團隊。當(dāng)你觀察整個過程時，用“觀察記錄”表（），記錄提出的每一個意見或者建議，把反饋信息制成表格，通過列舉相應(yīng)的描述—第二列（反應(yīng)）和第四列（最后結(jié)果）最終會出現(xiàn)什么結(jié)果。第二列將不止一個反應(yīng)。列舉每種反應(yīng)并做上記號。如果時間允許，記錄該團隊成員的名字。評價從觀察者的角度，你能從每個人的思路中得出什么結(jié)論？