老師招聘考試心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱2-文庫吧
2025-04-02 12:25 本頁面
【正文】 主客觀相互作用的結(jié)果？答案要點：人的心理的產(chǎn)生既依賴于客觀的條件，又依賴于主觀的條件，心理是在一定的實踐活動中，主客觀條件相互作用的結(jié)果。客觀條件是從心理反映的內(nèi)容來講，如果沒有客觀現(xiàn)實的刺激和作用于人腦，腦本身是不會產(chǎn)生心理的；主觀條件是從心理反映的形式來講，人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，但反映總是由一定的人進(jìn)行的。一定的反映者由于已經(jīng)形成的主觀世界，包括人的態(tài)度、觀點、知識、經(jīng)驗和心理狀態(tài)等的不同，他們對同一事物的反映就會得出不同的結(jié)果，即便是同一個人，在不同時期、不同場合、不同的心理狀態(tài)下，其反映也會不盡相同。所以，歸根到底，人的心理是主客觀相互作用的產(chǎn)物，心理是客觀現(xiàn)實的主觀映象。1心理的發(fā)展心理發(fā)展個體從出生到成人再到老年的心理的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。心理年齡特征指個體心理發(fā)展的各年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。心理發(fā)展的影響因素：遺傳因素的作用、環(huán)境因素的作用、學(xué)校教育的作用。注意注意：心理活動對一定事物的指向和集中。是一種心理現(xiàn)象,而不是獨立的心理過程.有意注意和無意注意的區(qū)別：是否是有意識的有意注意和無意注意的關(guān)系：二者不是絕對對立的。無意注意可轉(zhuǎn)化為有意注意，有意注意也可轉(zhuǎn)化為無意注意。無意注意產(chǎn)生條件：1）客觀刺激物本身的特點：刺激物的新異性；刺激物的強(qiáng)度；刺激物之間的對比關(guān)系；刺激物的變化；2）人本身的狀態(tài)：首先，人的知識經(jīng)驗影響著無意注意。其次，個人的需要與興趣也影響著無意注意。再次，無意注意也依賴于個人的心理狀態(tài)。注意的心理功能：選擇功能、保持功能、注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功功能。注意的特征注意的廣度：指在同一時間內(nèi)，意識能清楚地把握的對象的數(shù)量，又稱注意的范圍。注意的穩(wěn)定性：指注意長時間地保持在某種事物或活動上的能力。分心：同注意的穩(wěn)定性相反的品質(zhì)是注意的分散，也叫分心。是心理活動離開了當(dāng)前應(yīng)該指向和集中的事物，而被無關(guān)的事物所吸引的狀態(tài)。注意的分配：在同時進(jìn)行兩種或幾種活動時，把注意指向不同的對象。注意的轉(zhuǎn)移：是根據(jù)當(dāng)前人物的要求，有意識地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的能力。注意分配的前提：同時并進(jìn)的兩種或幾種活動中，必須有一種或幾種活動是相當(dāng)熟練的，甚至已達(dá)到了自動化的程度，不再需要更多的注意。這樣，人就能把注意力集中到比較生疏的活動，把一小部分注意分配到熟練的活動上，稍加注意即可。否則就不能一心二用了。同時進(jìn)行的幾項活動之間是否存在著內(nèi)在聯(lián)系，也影響著注意的分配。如何根據(jù)注意的規(guī)律組織教學(xué)？答：1）正確運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，首先，控制無關(guān)刺激，防止無意注意的發(fā)生，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。其次，教學(xué)方法要避免單調(diào)呆板。再次，教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性，并具有一定的難度。2）調(diào)動學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性：首先，明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。其次，建立正常的課堂教學(xué)秩序。再次，善于創(chuàng)造問題的情景。3）通過兩種注意的交替運用，以保持學(xué)生的注意力。感覺和知覺感覺：腦對客觀事物個別屬性的反映。知覺與感覺一樣是客觀事物的直接反映。外部感覺：接受外部刺激，反映外界事物的感覺屬于外部感覺。包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺（觸覺,溫覺,冷覺和痛覺）內(nèi)部感覺：接受有機(jī)體內(nèi)部刺激，反映身體的位置、運動和內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)的感覺，稱為內(nèi)部感覺。包括運動覺、平衡覺、機(jī)體覺(內(nèi)臟感覺)感受性及感覺閾限感受性:.感覺閾限:剛剛能引起感覺的最小刺激量.差別感受性：是覺察出同類刺激物之間最小差別量的能力。差別閾限：心理學(xué)家把剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，叫做差別感覺閾限，簡稱差別閾限。,反之亦然.感覺適應(yīng):在外界刺激持續(xù)作用下,人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比:不同刺激物作用于同一感覺器官,使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象.感受性與感覺閾限之間成反比關(guān)系。韋伯定律：差別閾限隨原來刺激量的變化而變化，表現(xiàn)出一定的規(guī)律性，即差別閾限與原刺激量的比例是個常數(shù)。用數(shù)學(xué)公式表示，即K=I/I。I代表差別閾限，I代表原刺激量。K是小于1的常數(shù)，又叫韋伯分?jǐn)?shù)。這個公式就是所謂的韋伯定律。韋伯定律只適用于中等強(qiáng)度的刺激。費希納定律：費希納提出一個經(jīng)驗公式：S=KlogR，其中S為感覺，R為刺激強(qiáng)度，K為常數(shù)。感覺的大小同刺激強(qiáng)度的對數(shù)成正比。刺激強(qiáng)度按幾何級數(shù)遞增，而感覺強(qiáng)度按算術(shù)級數(shù)遞增。這一規(guī)律稱為費希納定律。費希納定律只適用于中等強(qiáng)度的刺激。感覺對比：各種感覺都存在對比的現(xiàn)象。同一分析器受不同刺激物的作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象稱為感覺對比。知覺腦對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的綜合反映。知覺的基本特性：整體性:把各個部分,各種屬性結(jié)合成一個整體加以反映 選擇性:兩可圖形(對象和背景的變化)恒常性:又叫知覺的常性。大小恒常性,顏色恒常性,明
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