平面向量的正交分解及坐標(biāo)表示的教學(xué)案例-文庫(kù)吧
2025-04-02 01:00 本頁(yè)面
【正文】 個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)．，不斷領(lǐng)悟、反思、運(yùn)用活動(dòng)逐步深刻理解并運(yùn)用它們. 教學(xué)中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，注意啟發(fā)引導(dǎo)，不要以自己的想法代替學(xué)生的想法，不是簡(jiǎn)單地告訴他們?nèi)绾螌?xiě)出向量的坐標(biāo)．要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)形成的關(guān)節(jié)點(diǎn)處的討論、交流等活動(dòng),，而把中心放在練習(xí)強(qiáng)化上．要防止練習(xí)中知識(shí)的面太大而產(chǎn)生負(fù)遷移而影響理解知識(shí)的本質(zhì).四. 教學(xué)問(wèn)題診斷分析1．通過(guò)以往該課的教學(xué)，大多學(xué)生只是麻木地記住向量的坐標(biāo)是怎樣表示，根本不去理解其發(fā)生過(guò)程。記住結(jié)果，學(xué)生雖然可以利用它求一系列題目，但這樣不利于學(xué)生思維深度性和活躍性的訓(xùn)練。 ，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，教師需要有一個(gè)比較有新意的引入。3．該課時(shí)在新舊教材中差異并不大，但如何體現(xiàn)新課程的“新”呢？我認(rèn)為應(yīng)該從課型上進(jìn)行改變，討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上，在教師引導(dǎo)下教師與學(xué)生；學(xué)生與學(xué)生相互討論合作探究，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面在一起學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此親近感，消除了學(xué)生的焦慮心理，學(xué)生的主動(dòng)性受到了激發(fā)，使全班學(xué)生都能獲得成就感。另外，教師只起引導(dǎo)作用，把絕大部分講話時(shí)間讓給學(xué)生，討論中有了更多的學(xué)生在講話，因此，在這種探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的幾倍甚至十幾倍。整個(gè)課堂氣氛很輕松、熱烈，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。五．教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話法教 具：多媒體課件授課類型：新授課：（ⅰ）．課題引入（采用多媒體） ①自我介紹，從姓氏“陳”字引出向量話題課件展示“向量化”的方塊字：筆畫(huà)順序方向 線段長(zhǎng)度—大小 ②提問(wèn)：是否存在相等的向量？存在，有哪些？ 學(xué)生：長(zhǎng)度相等且方向相同的向量即為相等的向量 教師：強(qiáng)調(diào)自由向量?jī)H由大小和方向確定，與起點(diǎn)位置無(wú)關(guān). ③引入直角坐標(biāo)系x軸、y軸、原點(diǎn)、單位長(zhǎng)度 平面內(nèi)每一個(gè)點(diǎn)都可以用一對(duì)實(shí)數(shù)(即它的坐標(biāo))來(lái)表示，那么平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的每一個(gè)向量是否也可以用一對(duì)實(shí)數(shù)來(lái)表示？如果可以，會(huì)是如何？ 板
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