教學案例與評析-文庫吧
2025-04-02 00:53 本頁面
【正文】 ，先聽老師讀一讀。（師范讀）你們自己輕聲地吟誦一下。（生輕聲吟誦。師插話：對，就這樣輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍。）師：誰愿意來讀給大家聽？（一生讀）師：正確流暢，不錯。如果你能夠體會這首詩的含義和意境，那會讀得更好。（再指一名女生讀）師：輕幽幽的，讓這首詩別有一番情趣。請你來推薦一個同學讀讀看。（該生推薦一個同學起來讀）師：她不但對這首詩有體會，而且讀出表情，說明對詩有自己的真切體會。我們一起來讀。[評析：這一組誦讀設計，時間不長，但同學連聽帶讀有10遍之多，學生對這首詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，體現了“以讀為主”的語文教學理念。] 讀懂 師：學習古詩，我們不光要會讀，還要讀懂。讀懂什么呢？ 生：讀懂每句詩的意思。 生：讀懂詩的大意。 師：怎樣才能讀懂呢？ 生：讀讀書上的注釋，想想詩的意思。 生：看看書中的插圖，讀讀注釋，想想詩的大意。 師：很好！請同學們采用這種方法，輕輕地讀一讀，想一想。一行一行地想，你就會讀明白了。（生讀） 師：同桌交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？你說給他聽，他說給你聽。（生同桌間交流）[評析：老師沒有讓學生集體討論，而是先讓學生自己認真地讀，細細地想，自己開動腦筋讀懂詩句；然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結果，而是讓每個學生切切實實地體驗理解古詩的過程。] 師：讀懂不一定要理解得很準確，這首詩大體
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