初中詞匯教學的應用-文庫吧
2025-04-01 23:48 本頁面
【正文】 ，復習A組；（2）學習B組，再復習B組一次；（3）把A、B兩組綜合起來復習一次；（4）學習C組，復習C組；（5）學習D組，復習D組；（6）把C、D組綜合起來復習一次；（7）復習A、B、C、D組一次；（8）學習E組，復習E組；（9）學習F組，復習F組；（10）復習E、F組二次；（11）復習A、B、C、D、E、F組一。這樣，學生學了6組48個單詞。每個單詞對大腦都刺激了5次。根據(jù)科學實驗表明，每過5次的刺激，單詞記憶的時間可以推遲30分鐘。（二）教師在教學過程中還可以多種教學方法來進行英語詞匯的教學。如（1）實物展示法，這種方法最為直觀簡便，如教pencil時就舉起一支鉛筆，教knife時就展開一把小刀。可以準備幾份顏色、大小各異的實物進課堂，這樣學生就容易建立實物一英語間的聯(lián)系，在頭腦中留下深刻的印象。課堂氣氛活躍時。單詞教學則水到渠成，十分輕松。實物展示法海有一個優(yōu)越性，就是可以反復操練并配以其它練習，能提高學生運用單詞的熟練程度，利于對句型的掌握。（2）圖片展示法，它是實物展示法的補充，尤其適用于一些不便帶進課堂的實物，（如bike,boat等）的教學，該法使用范圍很廣，可以教授比較抽象的單詞。（3）簡單繪畫法如woman ,teacher,student,policeman等單詞，可以通過在黑板上畫出燙頭發(fā)的婦女，戴著紅領巾的學生，穿著制服的警察來。（4）即利用教師的手勢、表情和動作等體態(tài)語言進行單詞教學。（5）比較法，此法適用于形容詞、副詞的反義詞的教學。因為反義詞是詞性相同而意義相反或相對的，在講其中一個詞時，引出它的反義詞加以對比，學生容易吸收。（6）、聯(lián)想法：聯(lián)想可以分為次的形式聯(lián)想、詞的意義聯(lián)想和形音聯(lián)想。如教動詞walking可以聯(lián)想到reading writing speaking studying sitting running jumping等，這是一種形式聯(lián)想。又如：教letter時，可以自覺聯(lián)想到writing paper stamp及post a letter等，這是一種意義的聯(lián)想。再如：教pen這單詞時，可以聯(lián)想到openendlendspend等；教talk這個單詞時，可以聯(lián)想到walkwalltall等，這是一種形音之間的聯(lián)想。（7）教學符號法：有些很難分清細微差別的單詞，如：表示頻率的詞，可以借用大于符號，將這些詞排列為：always＞usually＞often＞sometimes＞never,或是采用百分比表示法就很容易讓學生明白。（8）電化教學法：電化教學法是現(xiàn)代教學的趨勢，既方便又有趣，又可以節(jié)省大量時間，而且幻燈、錄像的語言、語調更值得 模仿和學習，通過單詞的教學法，讓學生記住單詞的拼寫、詞義和用法。（三）、通過上面識記步驟后，就到了單詞的領會階段，要求學生明白單詞的詞性、構成方式和用法。教師應設計與信息相匹配的完型填空題，指導學生根據(jù)不同語境準確使用單詞，從而強化對詞匯的記憶。詞匯教學的方法很多，如果課后能配合其他教學途徑，如讓學生做閱讀、抄寫、背誦、聽寫等練習，做到眼看、耳聽、口說、手寫、腦動，再結合課文把含有該單詞的句子理解、讀熟，形成長期記憶。這樣記憶新詞的效率就更高。但是，任何方法都要圍繞教學目標，做到內容真實、形式多樣，使學生感受到詞匯學習的魅力，提升英語學習的興趣。（三）重視語音等因素在英語教學中的重要性如何教學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一，是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一。下面就中學英語詞匯教學談談自己的看法。一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一結合，使學生把一定的音與可能對應的形聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類詞的聯(lián)系。如讓學生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克
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