三角形中位線教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-04-01 12:49 本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)重點(diǎn)：（1）三角形中位線定理證明及其應(yīng)用。（2）培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想。教學(xué)難點(diǎn)：（1）三角形中位線定理證明及其應(yīng)用。 （2）理解三角形中位線定理的本質(zhì)與核心，培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想。（新增）（3）培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)添加輔助線的能力。（新增）教學(xué)準(zhǔn)備：（1）學(xué)生準(zhǔn)備：課前先預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，上網(wǎng)查找有關(guān)“三角形中位線”的有關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行百度搜索。讓學(xué)生登錄協(xié)同平臺(tái)，完成老師發(fā)布的課前準(zhǔn)備課件。①如何把一個(gè)平行四邊形剪拼成兩個(gè)全等三角形？②如何把一個(gè)平行四邊形剪成兩部分后拼成一個(gè)三角形？③如何把一個(gè)三角形剪成兩部分后拼成一個(gè)四邊形？④如何把一個(gè)三角形分為四個(gè)全等的三角形？（2）教師準(zhǔn)備：三角形、平行四邊形紙片、三角形中位線定理多功能演示器及協(xié)同平臺(tái)上傳資料和課件。三、教法學(xué)法分析：教法：為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了“引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，真正成為課堂的主人。學(xué)法：學(xué)生的發(fā)展才是老師的成就，所以本節(jié)課的預(yù)設(shè)構(gòu)思都是為了關(guān)注學(xué)生有什么收獲。因此學(xué)生是遵循“小組合作、自主探究”的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。四、教學(xué)流程框圖：預(yù)計(jì)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)6分一、預(yù)習(xí)展示引出概念成果展示：讓學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)成果，并簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的思路。讓學(xué)生上講臺(tái)把自己的拼圖貼在黑板上。概念同化：直接給出三角形中位線的概念：連接三角形兩邊的中點(diǎn)的線段就叫做三角形的中位線。概念強(qiáng)化與明晰：思考：三角形的中位線與三角形的中線有什么區(qū)別？ 理解三角形中位線概念的含義。學(xué)生通過(guò)小組討論，得出：中位線是兩邊中點(diǎn)的連線，而中線是一個(gè)頂點(diǎn)和對(duì)邊中點(diǎn)的連線。讓學(xué)生在課前根據(jù)老師發(fā)布的課件提示，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和協(xié)同平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)行拼擺，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生分清中位線與中線的區(qū)別，明晰概念的內(nèi)含。20分二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：已知：如圖，B、C兩地被池塘隔開(kāi)。若D，E分別是AB，AC的中點(diǎn)，小明說(shuō)只要測(cè)出DE的長(zhǎng)，就能求出BC的長(zhǎng)，你知道為什么嗎？ 只要我們學(xué)習(xí)了本節(jié)課以后，就明白其中的道理了。 我們可以把剛才的實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)，變?yōu)橐粋€(gè)數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行研究。ABCDEFGCBEDAE 如圖，△ABC中，點(diǎn)D、E分別是AB與AC的中
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1