word版可編輯-發(fā)問的精神教案設計精心整理-文庫吧
2025-04-01 12:38 本頁面
【正文】 以，提倡發(fā)問精神又有了它的必要性。能發(fā)問、勤發(fā)問，就擁有了開啟密庫里的珍奇的鑰匙，何不多問呢？ （2）從下面四句話中選出文章的論點： 。 。 ，研究的動機。一切知識的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。 ，勤發(fā)問的人，頭腦自然會日益豐富，眼光自然會日益敏銳。 討論后明確： 選C。A只是引出論題的引子；B運用了一個比喻，只是形象地說理；D是作為證明論點的理論論據(jù)使用的。 ，思考問題： （1）本文的中心論點是怎么提出來的？ 明確： 課文第1－3段，講通俗的道理，設生動的比喻，引出論題“發(fā)問的精神”。第4段提出正面論點，即中心論點：發(fā)問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。 （2）課文前半部分從正面證明論點，舉了哪些事例？列舉這些事例的段落是怎樣同上下文緊密聯(lián)系的？ 明確： 依次列舉了牛頓（第5段）、瓦特（第6段）、釋迦牟尼（第7段）、孔子（第8段）的事例，來證明發(fā)問精神的可貴。 列舉這些事例之前，先在第4段用“能發(fā)問、勤發(fā)問的人……他偏會看出不平常的道理”這兩句，分析“能發(fā)問、勤發(fā)問的人”的共同特點，然后用“這樣的人，古今中外都有的是”引起下文。列舉這些事例之后，在第9段用“夠了，夠了，不必多舉了”過渡，用“舉出這幾個人物，無非要證明發(fā)問精神的可貴”一句歸結(jié)到論點。這樣寫，文章上下文之間過渡自然，論點論據(jù)配合緊密。 （3）第9段“我們雖然不一定人人能成為大科學家大思想家”能否改成“大思想家大科學家”或別的稱謂呢？ 討論并歸納： 不能。因為這關系到上文列舉的四位名人的順序，前兩位是“大科學家”，后兩位是“大思
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1