21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)(已有具體內(nèi)容)-文庫(kù)吧
2025-04-01 12:11 本頁(yè)面
【正文】 驗(yàn)指導(dǎo)順序操作。，因經(jīng)費(fèi)的限制而缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段。、投入和支持?！獙?shí)驗(yàn)課程——實(shí)驗(yàn)室一一對(duì)應(yīng)的分散管理模式，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的要求。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及計(jì)劃1．具體改革內(nèi)容，改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（相當(dāng)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容？）具體改革內(nèi)容:（1）生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系的研究和完善： l 從生物科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)技能的整體性出發(fā)，根據(jù)不同層次（群體、個(gè)體、細(xì)胞和分子）水平，全盤考慮生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；l 根據(jù)所確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的水平和性質(zhì)，將生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)三級(jí)層次；l 按上述三級(jí)層次分別設(shè)置若干類型的實(shí)驗(yàn)課程系列，供不同的教學(xué)對(duì)象選用。（2）高效能實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新體制的探索與完善——完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分離、自成系統(tǒng)、獨(dú)立運(yùn)行的模式，并按上述三個(gè)層次統(tǒng)籌安排。（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的完善和管理體制改革——根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)層次，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的形式對(duì)全院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍進(jìn)行集中管理和建設(shè)，最大限度地發(fā)揮其作用，充分配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的改革，探索并實(shí)施開(kāi)放性管理模式。（4）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革——從生物科學(xué)人才培養(yǎng)的基本要求出發(fā)，研究并制定生物群體、個(gè)體、細(xì)胞與分子等水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化重組，以實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次之間及各層次內(nèi)的有機(jī)銜接，更新、改進(jìn)必要的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化技能性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)自選式、設(shè)計(jì)型、研究性實(shí)驗(yàn)，探索并實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；淡化專業(yè)、方向之間的界線，拓寬實(shí)習(xí)內(nèi)容，全面改革、加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)；積極組織、大力支持學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。（5）教學(xué)手段改革——加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈、投影、錄像和CAI等，加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。（6）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)——分別編寫適合上述三個(gè)層次要求的系列實(shí)驗(yàn)教材，即《基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《中級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《高級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》。（7）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的研究和建立——淡化書(shū)面考核，根據(jù)實(shí)驗(yàn)技能、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、教學(xué)實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)等多方面情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體效果進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。著重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神與能力。改革目標(biāo):通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及其管理體制的完善，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)體系等全方位的改革，經(jīng)過(guò)整合和優(yōu)化，建立一個(gè)科學(xué)的、效果顯著的、切實(shí)可行的生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系，從而大幅度地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有系統(tǒng)的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是具有科學(xué)的思維方法、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)與能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：（1）生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系的研究和完善——教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的論證和確定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)層次的劃分和有機(jī)銜接、三個(gè)層次的系列實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新體制的探索與完善——實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行的模式和三個(gè)層次的統(tǒng)籌安排。（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的完善和管理體制的深入改革——統(tǒng)一調(diào)整、集中管理全院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)施開(kāi)放性管理模式。（4）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革——各層次間、層次內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和重組，探索并實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面改革和課外科技活動(dòng)的組織。（5）教學(xué)手段改革——教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的加強(qiáng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分應(yīng)用。（6）實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)——適合三個(gè)層次要求的系列實(shí)驗(yàn)教材的編寫。（7）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的研究和建立——淡化書(shū)面考核，著重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神與能力的考核。 2．實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案：（1）調(diào)研和學(xué)術(shù)研討——對(duì)生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)查，深入研究存在的問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的完善奠定基礎(chǔ)。并在建立和實(shí)施創(chuàng)新體系的過(guò)程中組織多次學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)。（2）探索和完善生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)體系——確定基本教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；劃分基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次；按層次分別設(shè)置若干類型的系列實(shí)驗(yàn)課程。（3）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新體制——統(tǒng)籌安排，全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行的模式。（4）完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及其管理體制——根據(jù)上述三個(gè)層次，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的形式對(duì)全院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員集中管理，探索并實(shí)施開(kāi)放性管理模式。（5）改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法——優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索并實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；對(duì)教學(xué)
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