【正文】 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì) .19 翻轉(zhuǎn)課堂的特征 .20 翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論 21 建構(gòu)主義理論 .21 掌握學(xué)習(xí)理論 .22 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì) 22 翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論框架 22 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì) ..23III 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) .29 第 四章 行動(dòng)研究 ??信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)實(shí)踐 . 32 具體方案 .32 實(shí)施過程 .33 調(diào)查分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效 .35 自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面 36 自主學(xué)習(xí)態(tài)度方面 37 自主學(xué)習(xí)行為方面 38 對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體驗(yàn)情況 ..38 第五章 啟示與反思 40 翻轉(zhuǎn)課堂帶來的啟示 40 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的反思 41 結(jié)束語 43 附錄 1:中學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查問卷 44 附錄 2:采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)成效調(diào)查問卷 . 46 參考文獻(xiàn) 48 后 記 50IV 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 第一章 緒論 在 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代 ,伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域 的推廣與應(yīng)用 ,它給我們未來的教育帶來了機(jī)遇 ,也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這種新 的教學(xué)環(huán)境 ,給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來了變革 ,更為重要的是它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中 師生之間相互關(guān)系。顛倒的教室 ,也稱翻轉(zhuǎn)課堂 ,出于英文 The flipped classroom 的譯文 ,它 是一種全新的教育模式 ,也是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。 問題提出 新課程改革要求在我們?cè)诮虒W(xué)中 要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力 ,并 加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí) ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) ,并著眼于每一位學(xué)生的發(fā) 展。但長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響根深蒂固 ,在實(shí)際教學(xué)過程中 ,不少教師過度注 重灌輸 ,而忽略了學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性 ,如學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、探究能力等方面的培 養(yǎng)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較喜歡自主學(xué)習(xí) ,但是又缺乏主動(dòng)性 。在學(xué)習(xí) 過程中不善于合作交流 ,沒有探究新知的習(xí)慣 ,總是坐著等老師講授 。課堂效率 不高 ,教師講的多 ,學(xué)生總是被教師牽著鼻子走 ,不能深入思考問題 ,所學(xué)知識(shí) 得不到真正的內(nèi)化 ,課堂中仍然是以教師為中 心 ,缺少互動(dòng)和交流。我們也曾嘗 試過多種不同的教學(xué)形式 ,試圖去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí) 慣與能力 ,努力讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行最大化的內(nèi)化 ,也努力去做到個(gè)性化的教 學(xué) ,但是效果都不令人樂觀。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué) 模式 ,它遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化的規(guī)律 ,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教 學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 ,增加師生互動(dòng)和學(xué)生合作交流 , 有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文嘗試在我校的信息技術(shù)課堂中利用翻轉(zhuǎn)課 堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究 ,希望通過此研究來提高中 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,加強(qiáng) 學(xué)生之間的合作交流意識(shí) ,并能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。 1 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 研究的背景 2020 年冬季 ,翻轉(zhuǎn)課堂和斯坦福大學(xué)的人工智能入門的免費(fèi)在線課程教學(xué)是 國(guó)外教育新聞上的兩大熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂大紅 ,緣于薩爾曼 ?可汗在 TED 的演講 , 他說 ,很多學(xué)生晚上在家觀看汗學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻 ,第二天則跟同學(xué)在教室做 作業(yè) ,遇到問題有老師和同學(xué)可以請(qǐng)教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課 ,學(xué) 1 生晚上做作業(yè)”的方式正好相反 ,所以稱為“翻轉(zhuǎn)課 堂”。正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù) 和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用 ,使這種教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中可以實(shí)踐 并加以運(yùn)用。 研究的意義我國(guó)新課標(biāo)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展 ,關(guān)注人是新課程的核心理念 ,而改 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式恰是實(shí)施新課程最為核心 2 和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。 而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生先自己觀看教學(xué)視頻 ,然后課堂上與教 師、同學(xué)交流、探討問題 ,給學(xué)生充分獨(dú)立思考和討論的機(jī)會(huì) ,在課堂上進(jìn)行知 識(shí)內(nèi)化 ,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真正意義上的構(gòu)建 ,它符合學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化的規(guī)律。 我校于 2020 年 決定建設(shè)新校區(qū) ,并計(jì)劃于 2020 年實(shí)現(xiàn)整體搬遷。在新校區(qū)建 設(shè)中 ,我們已經(jīng)充分考慮了新校區(qū)建設(shè)的硬件設(shè)施與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)配套 , 擬建立一個(gè)基于 Web 的能支持和管理教學(xué)過程、提供共享學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)工 3 具的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 ,為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中提供支撐與服務(wù)。 同 時(shí) 2020 年我校申報(bào)的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中學(xué)校園數(shù)字學(xué)習(xí)港 建設(shè)及其應(yīng)用研究》成為省重點(diǎn)資助課題 ,借助此課題研究 ,建設(shè)學(xué)生觸手可及 的數(shù)字化校園學(xué)習(xí)環(huán)境 ,開展以傳統(tǒng)課堂與數(shù)字校園相結(jié)合的教學(xué)模式 ,實(shí)現(xiàn)促 進(jìn)學(xué)生的深 度學(xué)習(xí) ,以提升學(xué)習(xí)效能與探究能力。而翻轉(zhuǎn)課堂也是緣于這個(gè)數(shù)字 1 薩爾曼 ?可汗 .視頻再造教育 . TED 演講 [EB/OL].////0. 2 新課程改革基本理念 .百度文庫(kù) [EB/OL]. ////. 3 朱銳 .中學(xué)校園數(shù)字學(xué)習(xí)港建設(shè)探討 [J].中國(guó)教育信息化 ,:20212 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 化環(huán)境中的大膽嘗試 ,期望通過本研究能促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,提高學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 ,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作 ,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí) ,并構(gòu)建一個(gè)深度 學(xué)習(xí)的課堂 。 研究的現(xiàn)狀 國(guó)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究 早在 2020 年 ,美國(guó) Journal of Economic Education 雜志刊登了一篇 Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment 的論文 ,該文章主要介紹了作者們?cè)诿绹?guó)邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì) 4 學(xué)入門”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式 ,及其所取得的成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂真正在課堂中實(shí)施是在美國(guó)科羅拉多州落 基山的“ Wood land Park High School”。 2020 年的春天 ,該學(xué)校的化學(xué)老師喬納森 ?伯爾曼 (Jonathan Bergmann) 和亞倫 ?薩姆斯 (Aaron Sams)為了幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課 ,想出了 為學(xué)生錄制在線視頻課程。但很快他們就意識(shí)到 ,用視頻來復(fù)習(xí)和加強(qiáng)他們的課 5 堂教學(xué)能讓所有的孩子受益。 后來 ,這兩位老師便讓學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻 , 在課堂上完成作業(yè) ,并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) ,即我們現(xiàn)在所說 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ,且這種模式很受學(xué)生的歡迎。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和 計(jì)算機(jī) 技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 ,以及可汗學(xué)院微視頻、網(wǎng)絡(luò)公開課、 TED 等大量的優(yōu)質(zhì) 教學(xué)資源的涌現(xiàn) ,這些都為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了豐富的資源。 目前 ,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國(guó)已廣泛開展并運(yùn)用 ,其中主要有兩個(gè)因素 : 一是美國(guó)學(xué)生在高中畢業(yè)后由于各種原因輟學(xué)率很高 。二是有許多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視 頻可供學(xué)校使用 ,使用在線教育視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀眾逐年增加 ,在線網(wǎng)絡(luò)課程涉 4 Lage, M. J.,Platt, G. J. amp。 Treglia, the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. [J] . Journal of Economic Education. ,2020,1:3043 5 楊剛 ,楊文正 ,陳立 .十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 ,2020,5:11133 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 6 及范圍很廣 ,包含文科領(lǐng)域、理科領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)學(xué)等。 其中 ,由孟加拉裔美國(guó)人 薩爾曼 ?可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院網(wǎng)絡(luò)視頻課包含數(shù) 學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、 生物、天文等多學(xué)科的內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì) ,截止 2020 年初 ,已經(jīng)有 2 個(gè)國(guó)家 20 7 個(gè)州 30 多個(gè)城市在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。 下面列舉部分開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)校及其開展情況 ,來說明這種教學(xué)模式 對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的作用。 (1)2020 年 ,柯林頓戴爾高中為了幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 ,開始對(duì) 140 名學(xué)生進(jìn)