【正文】 象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如：初三幾何《圓》第一課時，教學(xué)一開始，利用flash動畫顯示小動物乘坐裝有各種輪子的小車的情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小動物在乘坐長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車時，上下顛簸、驚恐萬狀，而在乘坐圓形車輪的小車時，則平穩(wěn)舒服，怡然自得。那么，車輪為什么要做成圓形的呢？圓有什么特點(diǎn)呢？由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。利用計算機(jī)的動畫、漸變、疊加等效果和計算機(jī)的聲像功能將知識難點(diǎn)和某些過程直觀化，引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象；以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。計算機(jī)技術(shù)可以以“動”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。變靜為動，可以加強(qiáng)對概念的理解，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁；變靜為動，可以多方面、多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué) ；變靜為動，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，突破知識的重難點(diǎn)，提高認(rèn)知水平；變靜為動，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。通過計算機(jī)輔助教學(xué)可以將一些圖形的變化進(jìn)行動態(tài)的教學(xué)?，F(xiàn)在有不少教師用幾何的一些圖形動態(tài)地展示給學(xué)生，把圖形生動地展示出來，把一些很復(fù)雜的點(diǎn)線關(guān)系從不同角度表現(xiàn)得淋漓盡致，這對培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、建立空間概念是有很大幫助的。例如在講“點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體”中，以前的口頭講授很難讓學(xué)生直觀地理解，學(xué)生總感到很模糊，問題得不到很好地解決，而現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓一個點(diǎn)動起來，軌跡也同時呈現(xiàn)出來；一個長方形形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)，不停地把軌跡表示出來，學(xué)生很容易觀察到面動成體的效果。腦中有了動畫的效果，這時你再提出如果是個半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會成為什么體的話，學(xué)生就會立刻在腦中旋轉(zhuǎn)起來一個球體，那么直角三角形┅┅還有什么會難道他們呢？只要給他們創(chuàng)造一個空間，那么他們一定會給你展示出一個豐富的世界。這樣通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教學(xué)情境變得生動活潑，從而引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)生的求知欲望。四、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：在講解 “軸對稱”概念時,利用幾何畫板制作了一只會飛的蜻蜓，這只蜻蜓剛“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)起源的四只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少其他軸對稱的實(shí)例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體計算機(jī)的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點(diǎn)在軸上等，時而隱去或顯示一些線段及延長線。）在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)，并理解了相應(yīng)的定理。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課程知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的思維。五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識活動變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時，教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神?？傊?，利用信息技術(shù)合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情景,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性，學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān),使學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué),從而提高課堂教學(xué)的效率。因此，信息環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教的更精趣，學(xué)生學(xué)的更有趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)邁入嶄新的天地。第三篇：淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用有人說：“是什么決定我們的未來？我的答案是信息技術(shù)和教育。”作為推進(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動力，信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運(yùn)，影響一個團(tuán)隊(duì)、個人在未來時代的競爭力。教育部長陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！痹谶@樣的背景下，我努力探索信息技術(shù)在小數(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，并深刻感受到信息技術(shù)在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢。一、設(shè)置良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動機(jī)，并獲得快樂和享受，歷來是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。然而興趣和動機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來引起，小學(xué)生尤其如此。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在應(yīng)用計算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)秀的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，伴隨教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了。