小學低段兒童敘事類整本書閱讀教學指導研究-文庫吧
2025-04-01 02:44 本頁面
【正文】 閱讀的方法，這里更傾向于方法指導課。教學模式：這里指本研究所討論出的適合于低段孩子年齡特點的比較穩(wěn)定的整本書閱讀程序。四、研究成果（一）課前指導：關(guān)注孩子對敘事類整本書的自主閱讀習慣和方法 整本書的信息量很大，如果孩子沒有前期對故事大意的初步把握，直接進入到課內(nèi)學習是非常困難的，所以要請孩子課前進行自主閱讀，更多的是了解孩子自主閱讀的習慣和方法，才有針對性地進行課內(nèi)指導。 師生互動選擇閱讀書目 要促使低段學生主動讀整本書,閱讀的書目很重要，教師要尊重孩子的意愿，在互動過程中進行確定。（1）教師根據(jù)孩子特點提供相關(guān)書籍要讓孩子在浩瀚的書籍海洋中確定一本書，非常困難，因為每個人有每個人的想法，老師可根據(jù)孩子的特點圈定一些低段孩子感興趣又有意義的書籍，讓孩子在有限范圍內(nèi)進行選擇。 低段年齡階段的學生富于幻想，所以可以給這個階段的孩子推薦適合他們讀的童話故事、寓言、成語故事這樣的書籍。筆者在選書上曾經(jīng)過大量的思考和探究。筆者最初認為繪本空間大，童話也是孩子最愛，科普讀物很長知識，其實成語故事也挺有趣……一時難以定奪。最后，決定走進孩子們中間進行探訪。結(jié)果絕大多數(shù)孩子都喜歡童話，而男生強調(diào)要驚險，女生則喜歡有趣。根據(jù)不同的口味，筆者羅列了基本能滿足孩子的書目：《木偶奇遇記》、《愛麗絲漫游奇境》、《綠野仙蹤》、《會飛的教室》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《列那狐的故事》、《假話國歷險記》。（2）班級共同商討確定確定閱讀書目孩子在有限的閱讀書目范圍內(nèi)，利用班會、午休等時間進行商討，通過投票的方式確定大多數(shù)孩子都愿意讀的書目作為最終教學素材。我執(zhí)教班級的孩子最終選擇了注音故事《假話國歷險記》。這本書由意大利兒童作家羅大里所寫，曾獲得國際安徒生獎。此書主要講述了一個大嗓門男孩來到顛倒黑白、歪曲事實的假話國，和朋友們一起經(jīng)歷了許多危險，最后推翻了假話國。這本書的情節(jié)曲折動人，語言活潑生動，主要人物具有著高尚的品質(zhì)，而且插圖鮮明有趣，對低段孩子一定具有深深的吸引力和影響。閱讀卡片幫助了解學生自主閱讀狀況孩子們自主閱讀的方式是什么？他們有缺失嗎？有不同的關(guān)注點嗎？諸多結(jié)果都是教師進一步教學的資源，所以要制作閱讀卡片對孩子自主閱讀狀況進行了解。教師根據(jù)學生的年段特點和其閱讀的普遍規(guī)律,并參考學生的需求,設計制作閱讀前閱讀中閱讀后的記錄卡,卡片形式如下：（1）閱讀前掌握信息卡我的樂讀信息播報卡 ——《假話國歷險記》書面信息學習 班級 姓名 老師說,讀一本好書,就像交一個好朋友，可以從朋友那里收獲很多知識和道理。今天，老師又給我們推薦了一本好的故事書，我準備先了解這本書的基本信息，可以幫助我更好地和它交朋友：一、讀了書的封面，我知道書的名字是《 》，作者是 （ ?。﹪摹 。ㄕl），這本書是由 出版社出版的。二、封面上還有一些人物： 、 、 、 、 …… 我能自己先猜猜誰是主人公。 準確度自評 （☆☆☆）三、看看書的封底，我發(fā)現(xiàn)有許多文字，這可以讓我對故事書的主要內(nèi)容先有個大概的了解，我能仔細讀一讀。 仔細度自評（☆☆☆）四、現(xiàn)在，翻開書，我看到有 （誰）為這本書寫了序，他主要說的內(nèi)容我能跟爸爸媽媽講講。 講述明白度（☆☆☆）五、第二頁有目錄，它把故事分為了 個部分，每個部分都有個小標題，如第一部分的小標題是： ，可以告訴我們這個部分的簡要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)把目錄的每個部分連起來，也能大概了解這本書的內(nèi)容。 實踐成功度（☆☆☆）六、終于翻到正文了！我要和爸爸媽媽一起制定一個好計劃讀這本書。這張閱讀卡片設計的內(nèi)容主要有 ：A、 書籍封面信息：書名、作者、國籍、出版社、封面圖畫B、 書籍封底信息：書號、價格、圖畫、相關(guān)文字介紹C、 書籍封二信息：序言或前言D、 書籍封三信息：目錄、章節(jié)此卡設計的目的是通過卡信息填寫，教給學生閱讀整本書的基本知識和信息的方法，養(yǎng)成
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