【正文】 上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。（2） 學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表示探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。（3） 學(xué)生能夠客觀地總結(jié)評(píng)價(jià)自己的課題，完整地完成課題。三、課題研究方法學(xué)生“小課題”實(shí)踐是相對(duì)于我們廣大教育工作者進(jìn)行教育科研的“課題研究”而言的。小課題是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題活動(dòng)主動(dòng)地搜索信息、加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和人際交往能力。它也說明了在學(xué)生中進(jìn)行課題研究，課題要小、針對(duì)性要強(qiáng)、范圍要小的特點(diǎn)。這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)科學(xué)精神的一種有效方法。根據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，綜合運(yùn)用以下四種方法：行動(dòng)研究法觀察法調(diào)查法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法四、課題研究步驟本課題研究為期1年零8個(gè)月，自2004年1月～2005年8月，共分三個(gè)階段。 準(zhǔn)備階段（2004年1月～2004年4月）學(xué)習(xí)有關(guān)的理論、查閱有關(guān)的資料，了解國(guó)內(nèi)外本課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建于課題相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)。 實(shí)施階段（2004年5月～2005年6月）構(gòu)建教學(xué)模式，組織實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。 總結(jié)階段（2005年7月～2005年8月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，提交研究報(bào)告，請(qǐng)上級(jí)專家鑒定。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)。五、課題研究過程（一）研究前期及其輔導(dǎo)前期是小課題研究的起始階段?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準(zhǔn)備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準(zhǔn)備階段中，認(rèn)真做好組織學(xué)生開展小課題活動(dòng)流程的研究。確定課題學(xué)生選題應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生生活，應(yīng)體現(xiàn)自主性，從學(xué)生中來到學(xué)生中去。因此，在實(shí)施研究中，我們指導(dǎo)學(xué)生選題要遵循以下原則：（1） 選題應(yīng)具有前瞻性。通常，很多學(xué)生在選題時(shí)只注意針對(duì)現(xiàn)在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個(gè)問題對(duì)未來的意義，這就失去了課題研究的指導(dǎo)價(jià)值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《白糖為什么會(huì)變黃》這樣的選題沒有實(shí)質(zhì)意義，缺乏前瞻性。（2）選題要體現(xiàn)生活性。陶行知先生認(rèn)為“生活就是教育”。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時(shí)，才是有效的。因此，選題一定要培養(yǎng)學(xué)生從自身的真實(shí)的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。如看到同學(xué)們愛看動(dòng)畫，就可以調(diào)查“動(dòng)畫對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發(fā)“交通呼喚文明”的思考。（3）選題應(yīng)具有實(shí)踐性。小課題研究是由小學(xué)生去實(shí)踐、完成的，因此，在選擇課題的時(shí)候最好不要選擇專業(yè)性較強(qiáng)的課題，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，如在教學(xué)《動(dòng)物的生命周期》單元時(shí)，學(xué)生對(duì)蠶寶寶的吃喝拉撒都很感興趣，于是我們便引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的某一方面進(jìn)行研究，所以也就有了《除了桑葉，蠶寶寶還吃別的葉子嗎？》，《蠶寶寶生病了怎么辦？》等等生動(dòng)的小課題。正因?yàn)檫@些小課題貼近學(xué)生日常生活，淺顯易懂，這使得學(xué)生們非常具有成就感，從而更進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生深入研究。 制定計(jì)劃研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導(dǎo)隊(duì)員搜集、吸收相關(guān)的有用信息，學(xué)習(xí)借鑒、遷移運(yùn)用，輔導(dǎo)學(xué)生為自己的小課題制定一份具體實(shí)施計(jì)劃，明確每一階段的工作目標(biāo)。簡(jiǎn)要說來，寫明三項(xiàng)內(nèi)容：（1）要研究什么?即研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容?？梢愿鶕?jù)研究的目標(biāo)，將研究?jī)?nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的操作性很強(qiáng)的探究活動(dòng)方案。（2）怎樣研究?即研究過程的設(shè)計(jì)。包括研究的工作步驟、每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排、研究的方法等。（3）預(yù)計(jì)最后的研究成果是什么?是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是小論文。搜集資料對(duì)于提出的問題，要以充實(shí)的事實(shí)求得解答或作出作品。這些“事實(shí)材料”的來源：（1）從讀書館、網(wǎng)絡(luò)或教師那里獲得。凡是有關(guān)的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對(duì)比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。如學(xué)生毛詩漫等的《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的調(diào)查》，從圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行歸納。（2）社會(huì)調(diào)查。如學(xué)生朱致緯等的《對(duì)社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境污染的調(diào)查及治理》，它是對(duì)自己社區(qū)的實(shí)地調(diào)查報(bào)告。（3）觀察。系統(tǒng)的有目的的觀察。如學(xué)生陳穎的《鳳仙花的成長(zhǎng)》，從強(qiáng)烈的好奇心引發(fā)觀察興趣，仔細(xì)觀察其短暫的生長(zhǎng)過程，分“萌芽——長(zhǎng)出子葉——長(zhǎng)出真葉——開花——結(jié)果——死亡”，寫得頗有意味。（4）實(shí)驗(yàn)。在有控制的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，記錄條件、過程、結(jié)論。學(xué)生王炎看著烏龜拉著玩具滿地跑，產(chǎn)生了一個(gè)疑問：烏龜力氣到底有多大？通過雌雄烏龜?shù)膶?duì)比實(shí)驗(yàn)，竟然發(fā)現(xiàn)它最多能拉動(dòng)相當(dāng)于其自身重量的10倍多的物體，得出結(jié)果：烏龜真不愧為“超級(jí)大力士”。在實(shí)踐中，對(duì)于同一題目，不同的學(xué)生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠(yuǎn)，出現(xiàn)了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會(huì)到搜集資料的重要性。通過查閱資料，研究“祖國(guó)的昨天、今天、明天”課題的學(xué)生了解了祖國(guó)從古到今的紛繁變化，知道了中國(guó)作為文明古國(guó)的發(fā)展歷程；研究“只有一個(gè)地球”課題的學(xué)生從各種渠道搜尋、查閱，了解了令人觸目驚心的環(huán)境污染數(shù)據(jù)，足以震撼人心，警鐘長(zhǎng)鳴；研究“花兒為什么會(huì)有紅、黃、藍(lán)等多種顏色？”學(xué)生通過各種百科全書找到花的顏色與色素、花青素、類胡蘿卜有關(guān)，而且還動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。在搜集資料的過程中，學(xué)生們激發(fā)了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈。得出結(jié)論對(duì)搜集到的各種信息進(jìn)行總結(jié)，對(duì)探究中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或觀測(cè)記錄提出發(fā)展趨勢(shì)或變化規(guī)律。評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生完成“小論文、小報(bào)告”，在與同學(xué)、老師的交流中比較各自的研究結(jié)果，或以圖代文，或數(shù)據(jù)戰(zhàn)士，或引經(jīng)論典……開闊視野、展示自我，更對(duì)自己的研究結(jié)果有了深層次的認(rèn)識(shí)，能客觀地加以評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生的這種評(píng)價(jià)是和他們的發(fā)展水平和掌握的科學(xué)知識(shí)相適應(yīng)的。（二）實(shí)踐中期及其輔導(dǎo)（1）結(jié)合實(shí)際，反饋總結(jié)第一階段學(xué)生實(shí)踐情況。①組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)案例《原來科學(xué)就在我們身邊》，強(qiáng)調(diào)選題要重視擴(kuò)展性。學(xué)生的小課題研究，學(xué)習(xí)空間之大，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，使學(xué)校教師的指導(dǎo)難以滿足其需要。要因地制宜，因時(shí)制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源。廣大家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著寶貴的知識(shí)財(cái)富，家庭、社區(qū)、許多場(chǎng)所，是學(xué)生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺(tái)，是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。在幫助學(xué)生選擇課題的時(shí)候可以適當(dāng)考慮以上的因素，因?yàn)檫@樣可以取得家長(zhǎng)的理解和支持，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。②學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹。我們分幾個(gè)主題請(qǐng)實(shí)踐前期做得較好的學(xué)生展示自己小課題，并簡(jiǎn)單講述自己實(shí)施過程。a動(dòng)物養(yǎng)殖方面。三年級(jí)夏園園同學(xué)講述自己在養(yǎng)蠶過程中出現(xiàn)桑葉供不應(yīng)求的情況，從而探索蠶寶寶除了桑葉外還吃其他什么葉子，精心設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，寫出了《除了桑葉，蠶寶寶還吃別的葉子嗎？》片段如下：哎，真是急死我了！我好不容易向同學(xué)要來的一小袋桑葉吃完了！照蠶寶寶這樣的吃法，我要從哪里弄那么多的桑葉呢？我得到科學(xué)老師那里“求救”才行。老師說，除了桑葉，蠶能吃的葉子還有很多呢！如：生菜葉、白菜葉、萵筍葉……不過，蠶寶寶最喜歡的還是吃桑葉。是嗎？我想做個(gè)小試驗(yàn)，看看是不是這么回事！總結(jié)分析：桑葉、白菜和生菜，蠶寶寶都喜歡吃。不過，情況也有所不同。綜合上面的記錄，我總結(jié)有這么幾點(diǎn)：吃桑葉的比吃白菜和生菜葉的要