【正文】 上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。（2） 學生能用自己擅長的方式表示探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學探究的一部分。（3） 學生能夠客觀地總結(jié)評價自己的課題，完整地完成課題。三、課題研究方法學生“小課題”實踐是相對于我們廣大教育工作者進行教育科研的“課題研究”而言的。小課題是讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動的獲取知識，應用知識，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點，讓學生進入主動探索知識的過程，強調(diào)在學習活動展開的過程中，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學生圍繞某一主題活動主動地搜索信息、加工處理信息，并應用知識解，從而培養(yǎng)了學生的合作精神和人際交往能力。它也說明了在學生中進行課題研究，課題要小、針對性要強、范圍要小的特點。這是學生進行科學研究，培養(yǎng)科學精神的一種有效方法。根據(jù)本課題的研究內(nèi)容和目標，綜合運用以下四種方法：行動研究法觀察法調(diào)查法經(jīng)驗總結(jié)法四、課題研究步驟本課題研究為期1年零8個月，自2004年1月～2005年8月，共分三個階段。 準備階段（2004年1月～2004年4月）學習有關(guān)的理論、查閱有關(guān)的資料，了解國內(nèi)外本課題研究的進展情況，進行初步的實驗操作，構(gòu)建于課題相關(guān)的培養(yǎng)目標。 實施階段（2004年5月～2005年6月）構(gòu)建教學模式，組織實驗的實施。 總結(jié)階段（2005年7月～2005年8月）進行實驗結(jié)果的測量和評價，提交研究報告，請上級專家鑒定。養(yǎng)成良好的觀察習慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)。五、課題研究過程（一）研究前期及其輔導前期是小課題研究的起始階段?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準備階段中，認真做好組織學生開展小課題活動流程的研究。確定課題學生選題應盡可能地貼近學生生活，應體現(xiàn)自主性，從學生中來到學生中去。因此，在實施研究中，我們指導學生選題要遵循以下原則：（1） 選題應具有前瞻性。通常，很多學生在選題時只注意針對現(xiàn)在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個問題對未來的意義，這就失去了課題研究的指導價值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《白糖為什么會變黃》這樣的選題沒有實質(zhì)意義，缺乏前瞻性。（2）選題要體現(xiàn)生活性。陶行知先生認為“生活就是教育”。當代學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時，才是有效的。因此，選題一定要培養(yǎng)學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。如看到同學們愛看動畫，就可以調(diào)查“動畫對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發(fā)“交通呼喚文明”的思考。（3）選題應具有實踐性。小課題研究是由小學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業(yè)性較強的課題，可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行探究，如在教學《動物的生命周期》單元時，學生對蠶寶寶的吃喝拉撒都很感興趣，于是我們便引導學生選取感興趣的某一方面進行研究，所以也就有了《除了桑葉，蠶寶寶還吃別的葉子嗎？》，《蠶寶寶生病了怎么辦？》等等生動的小課題。正因為這些小課題貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使得學生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。 制定計劃研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導隊員搜集、吸收相關(guān)的有用信息，學習借鑒、遷移運用，輔導學生為自己的小課題制定一份具體實施計劃，明確每一階段的工作目標。簡要說來，寫明三項內(nèi)容：（1）要研究什么?即研究目標和研究內(nèi)容。可以根據(jù)研究的目標，將研究內(nèi)容分解為一個個具體的操作性很強的探究活動方案。（2）怎樣研究?即研究過程的設(shè)計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務(wù)和時間安排、研究的方法等。（3）預計最后的研究成果是什么?是調(diào)查報告、實驗報告還是小論文。搜集資料對于提出的問題，要以充實的事實求得解答或作出作品。這些“事實材料”的來源：（1）從讀書館、網(wǎng)絡(luò)或教師那里獲得。凡是有關(guān)的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。如學生毛詩漫等的《抗日戰(zhàn)爭的調(diào)查》，從圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，對中國的抗日戰(zhàn)爭進行歸納。（2）社會調(diào)查。如學生朱致緯等的《對社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境污染的調(diào)查及治理》，它是對自己社區(qū)的實地調(diào)查報告。（3）觀察。系統(tǒng)的有目的的觀察。如學生陳穎的《鳳仙花的成長》，從強烈的好奇心引發(fā)觀察興趣，仔細觀察其短暫的生長過程，分“萌芽——長出子葉——長出真葉——開花——結(jié)果——死亡”，寫得頗有意味。（4）實驗。在有控制的條件下進行實驗、測量，記錄條件、過程、結(jié)論。學生王炎看著烏龜拉著玩具滿地跑，產(chǎn)生了一個疑問：烏龜力氣到底有多大？通過雌雄烏龜?shù)膶Ρ葘嶒?，竟然發(fā)現(xiàn)它最多能拉動相當于其自身重量的10倍多的物體，得出結(jié)果：烏龜真不愧為“超級大力士”。在實踐中，對于同一題目，不同的學生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠，出現(xiàn)了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會到搜集資料的重要性。通過查閱資料，研究“祖國的昨天、今天、明天”課題的學生了解了祖國從古到今的紛繁變化，知道了中國作為文明古國的發(fā)展歷程；研究“只有一個地球”課題的學生從各種渠道搜尋、查閱，了解了令人觸目驚心的環(huán)境污染數(shù)據(jù)，足以震撼人心，警鐘長鳴；研究“花兒為什么會有紅、黃、藍等多種顏色？”學生通過各種百科全書找到花的顏色與色素、花青素、類胡蘿卜有關(guān)，而且還動手做小實驗。在搜集資料的過程中，學生們激發(fā)了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創(chuàng)作欲望強烈。得出結(jié)論對搜集到的各種信息進行總結(jié)，對探究中的實驗結(jié)果或觀測記錄提出發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。評價結(jié)果學生完成“小論文、小報告”，在與同學、老師的交流中比較各自的研究結(jié)果，或以圖代文，或數(shù)據(jù)戰(zhàn)士，或引經(jīng)論典……開闊視野、展示自我，更對自己的研究結(jié)果有了深層次的認識，能客觀地加以評價。當然，學生的這種評價是和他們的發(fā)展水平和掌握的科學知識相適應的。（二）實踐中期及其輔導（1）結(jié)合實際，反饋總結(jié)第一階段學生實踐情況。①組織學生學習相關(guān)案例《原來科學就在我們身邊》，強調(diào)選題要重視擴展性。學生的小課題研究，學習空間之大，學習內(nèi)容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區(qū)、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。②學生經(jīng)驗介紹。我們分幾個主題請實踐前期做得較好的學生展示自己小課題，并簡單講述自己實施過程。a動物養(yǎng)殖方面。三年級夏園園同學講述自己在養(yǎng)蠶過程中出現(xiàn)桑葉供不應求的情況，從而探索蠶寶寶除了桑葉外還吃其他什么葉子，精心設(shè)計對比實驗，得出結(jié)論，寫出了《除了桑葉，蠶寶寶還吃別的葉子嗎？》片段如下：哎，真是急死我了！我好不容易向同學要來的一小袋桑葉吃完了！照蠶寶寶這樣的吃法，我要從哪里弄那么多的桑葉呢？我得到科學老師那里“求救”才行。老師說，除了桑葉，蠶能吃的葉子還有很多呢！如：生菜葉、白菜葉、萵筍葉……不過，蠶寶寶最喜歡的還是吃桑葉。是嗎？我想做個小試驗，看看是不是這么回事！總結(jié)分析：桑葉、白菜和生菜，蠶寶寶都喜歡吃。不過，情況也有所不同。綜合上面的記錄，我總結(jié)有這么幾點：吃桑葉的比吃白菜和生菜葉的要