【正文】 如圖 3 ： 圖 3 ：教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)注意事項 二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，預(yù)約精彩課堂 教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。 教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。一個好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能：(1) 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c；(2) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。同時是促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個先決條件。 美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾告訴我們：有意義學(xué)習(xí)是新的知識有機作用的過程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識的適當(dāng)觀念 ( 舊知識 ) 。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識比做一條輪船，那么所謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知停靠點。 教學(xué)課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》 【教學(xué)設(shè)計】 本課為網(wǎng)絡(luò)部分，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的圖片資料，設(shè)計時像是給孩子們講故事，主人公是孩子們所熟悉的動畫片中的人物小丑魚尼莫。在老師的引導(dǎo)下，宛如進入一個童話般的世界。這樣的情境導(dǎo)入，很對三年級小朋友的胃口，既使是第一次給他們上課，也沒陌生感，這只是一個開頭，整節(jié)課圍繞著這個話題徐徐展開，呈現(xiàn)的是一幅完美的畫冊。 【教學(xué)片斷】 師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)砹艘粋€朋友，看認(rèn)識他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚，別以為他只是一只沒有夢想的小魚哦，尼莫可有一個大大的夢想，他希望能夠編一本海洋相冊，看，他的相冊已經(jīng)開始編輯了哦，我們一起來欣賞一下，在海底深處生活著一群和我一樣快樂的朋友們，他是……還有誰呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動物呀？ 生：展開想象回答問題 生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動物，你們愿意幫尼莫找一些海洋動物的圖片幫他一起完成海洋相冊嗎？ 師：老師的電腦里可沒有？怎么找？ 生：去圖書館查，去書店里買……，上網(wǎng)找 師：網(wǎng)絡(luò)是個大寶藏，包羅萬象，我們要怎么找呢？ 生：百度…… 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。 理想的教學(xué)情境應(yīng)具備的功能： 引起注意、激發(fā)動機、促進遷移 。 情境的幾種形態(tài)： 1 ．懸念情境：是指教師針對學(xué)生的求知欲強、好奇心切等特點，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索活動的各種疑問。 教學(xué)課例 3 ：四年級多媒體制作《在幻燈片中插入圖片》 【教學(xué)設(shè)計】 在 PowerPoint 中插入圖片的方法對于四年級學(xué)生來說不是難點，但怎樣吸引孩子的需要，讓他們產(chǎn)生真實的需要，則需要進行設(shè)計。本片斷中，設(shè)計劉謙變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，將幻燈片中的“紙牌”圖片進行出示并替換，孩子們被劉謙的“魔術(shù)”一下子吸引住了，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，他們躍躍欲試，急于揭開謎底……老師通過揭曉答案，原來每張紙牌被替換，產(chǎn)生了魔術(shù)的效果。你能制作這樣的魔術(shù)被讓別的同學(xué)來玩嗎？ 【教學(xué)片斷】 出示“劉謙”圖片。 課件進行劉謙的電腦魔術(shù)“換牌”。 師：劉謙的電腦魔術(shù)成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌”換了嗎？ 生：換了。太神奇了！ …… 師：既然這是電腦魔術(shù)，那就離不開軟件的使用，在我們所研究過的軟件中，你認(rèn)為哪一種軟件可能制作出這樣的效果？ ( 老師指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?) 師生互動：揭開魔術(shù)謎底 師：同學(xué)們所需要的“紙牌”圖片存放在…… …… 【教學(xué)點評】 小學(xué)生對計算機游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過設(shè)計趣味游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。在教學(xué)中，設(shè)計有懸念的情境，將學(xué)生的吸引過來，適時將計算機新課的學(xué)習(xí)寓于之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。 所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)懸念情境就是將學(xué)生引入新的思維境界，引發(fā)學(xué)生對問題的深層次思考與探究。 2 ．問題情境：問題情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。 3 ．任務(wù)情境：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)課例 4 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》 【教學(xué)設(shè)計】 本課教學(xué)新建文件夾這個知識點的時候，分兩個步驟來組織教學(xué)的：先是在每個學(xué)生的電腦里建立一個“家”（文件夾），讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上保存圖片（解決保存圖片及如何保存的問題），然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少“水母的家”這個文件夾，適時提出新建文件夾這個任務(wù)。 【教學(xué)片斷】 師：趕快來看看尼莫還想認(rèn)識哪些海底動物吧。 PPT 出示：藍鯨 海獅 海馬 水母 生：結(jié)合課件，讓學(xué)生說一說 師：你們能幫他嗎？一會兒請大家一起上網(wǎng)幫尼莫找到這些動物，然后保有存 D 盤里。老師打開了 D 盤，里面有“海星的家”、“海馬的家”……，呀！好像少了一個“水母的家”，那怎么辦呀？誰有辦法幫水母在 D 盤中建一個家？ 生：操作新建文件夾 …… 【教學(xué)點評】 任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課常用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)的設(shè)計及呈現(xiàn)， 許多 老師還停留在形式上，比如，“下面請同學(xué)們完成任務(wù)一……”之類的話，比較生硬。既是教學(xué)情節(jié)發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，此時每一個學(xué)生都想趕快建好“水母的家”了，知識點的教學(xué)自然，如行云流水般的順暢。 4 ．演示情境：演示情境一般是通過教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，在這一過程中，學(xué)生會對演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知動機。 5 ．故事情境：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。 教學(xué)課例 5 ： 三年級畫圖部分《調(diào)整圖形》 【教學(xué)設(shè)計】 本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進行電腦的繪畫，并且有了認(rèn)識菜單。本課主要是教會學(xué)生認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”命令，并運用命令進行調(diào)整圖形的操作，為利用計算機進行繪畫創(chuàng)作打下較好的基礎(chǔ)。 【教學(xué)