【正文】 編寫《 工程力學(xué)實驗指導(dǎo)書 》、《 電子電工實驗指導(dǎo)書 》、 《焊接實訓(xùn)指導(dǎo)書》 、《 機加工 實訓(xùn)指導(dǎo)書》、及《鉗工實訓(xùn)指導(dǎo)書》教材 5 部， 參與編著專業(yè)教材十余部 。 （ 2）教學(xué)質(zhì)量工程。通過近幾年的集中建設(shè)，焊接技術(shù)及自動化專業(yè)圍繞質(zhì)量工程建設(shè)取得了一批成果。 1） 2020 年， 長城重型機械制造有限公司 被教育 行政主管 部門 評定為“ 市級示范校外實習(xí)實訓(xùn)基地。 2） 2020 年，《金屬工藝學(xué)》被評定為 院級 級精品課程 。 3） 2020 年， 《金屬 熔焊原理 》被評定為 院級 級精品課程 。 3．社會服務(wù)能力 焊接技術(shù)及自動化專業(yè)發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，聯(lián)合行業(yè)，以新技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用為促進行業(yè)發(fā)展的主要手段，在技術(shù)研發(fā)推廣、技術(shù)培訓(xùn)等方面努力開展社會服務(wù)，取得明顯成效。先后自主研發(fā)焊接新技術(shù) 2 項；為企業(yè)解決技術(shù)難題 20多項； 依托校內(nèi)實訓(xùn)基地 及校內(nèi)職業(yè)技能鑒定站 ，充分發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢，為兄弟院校提供師資培訓(xùn)；為兄弟院校學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)；為企業(yè)在職職工 和社會務(wù)工人員提供專項技能培訓(xùn)和國家職業(yè)技能鑒定服務(wù) 。 6 堅持以經(jīng)濟發(fā)展需求為依據(jù)， 以服務(wù) 區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展 宗旨 ， 以就業(yè)為導(dǎo)向， 學(xué)習(xí)借鑒“十一五”期間國家示范性高等職業(yè)院校的建設(shè)經(jīng)驗，深入研究高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和面臨的新形勢， 形成 且完善了 “一主線、五對接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 ，即 以“ 政府主導(dǎo) 、 學(xué)校主體 ”為主線， 以對接產(chǎn)業(yè)為切入點 ， 推進“五個對接”： 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接 ，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 深化教育教學(xué)改革 ，推進產(chǎn)教結(jié) 合， 形成具有專業(yè) 特色 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 。 以結(jié)構(gòu)優(yōu)化及課程體系改革為突破口，以師資隊伍建設(shè)為保障，以增強社會服務(wù)能力為使命，以內(nèi)涵建設(shè)為著力點，以提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制和辦出特色為重點，全面提高辦學(xué)綜合水平；以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，結(jié)合專業(yè)特點，實施靈活、動態(tài)的學(xué)期安排制度模式；創(chuàng)新辦學(xué)體制與校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制。 三、焊接技術(shù)及自動化 重點專業(yè)建設(shè) 思路與目標(biāo) （一）建設(shè)思路 以服務(wù) 首都經(jīng)濟圈 和 周邊多個國家級 、省級 經(jīng)濟 開發(fā)區(qū) 發(fā)展為宗旨 ，學(xué)院 學(xué)習(xí) 借鑒 了 “十一五”期間國家示范性高等職業(yè)院校的建設(shè)經(jīng)驗，深入研究高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和面臨的新形勢， 按照 以“ 政府主導(dǎo) 、 學(xué)校主體 ”為主線，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機制 的思路 ，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平 ， 形成具有專業(yè) 特色 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式； 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心， 按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，結(jié)合專業(yè)特點，實施靈活、動態(tài)的學(xué)期安排制度模式； 創(chuàng)新辦學(xué)體制與校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制；以重點專業(yè)建設(shè)為核心，以人才培養(yǎng)模式及課程體系改革為突破口，以師資隊伍建設(shè)為保障 ，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為支撐，以增強社會服務(wù)能力為使命，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)綜合水平 ； 通過加強社會服務(wù)團隊、社會服務(wù)條件、社會服務(wù)項目、社會服務(wù)平臺建設(shè)，增強服務(wù)行業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的能力 ； 培養(yǎng) 生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的 高素質(zhì)技能型人才 。 7 （二）建設(shè)目標(biāo) 1．專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 通過重點建設(shè)，將 焊接技術(shù)及自動化 專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)條件先進、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、師資結(jié)構(gòu)合理、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的教學(xué)示范專業(yè)。 在專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，建設(shè)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合特點突出，能營造出真實的工作環(huán)境，融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā) 功能于一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合、實訓(xùn)與勞動相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合。面向社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、合作研發(fā)等多種形式的社會服務(wù) ， 構(gòu)建完善 “校企同行、資源共享”的模式運行 。建成國內(nèi)一流、立足廊坊、服務(wù)京津冀、面向全國的 焊接 高 素質(zhì)技能型 人才培訓(xùn)基地和職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。 在現(xiàn)有 3 個校內(nèi)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，新建 1 個校內(nèi)實訓(xùn)基地；強化原有的 18個校外實訓(xùn)基地建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上新建 7 個校外實訓(xùn)基地；完善實訓(xùn)基地運行機制和管理制度；保證學(xué)生校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)學(xué)時 占教學(xué)總 學(xué)時的 54%，其中 校外實踐教學(xué) 占實踐教學(xué)學(xué)時的 37%；學(xué)生半年以上頂崗實習(xí)達到 100%。 在師資隊伍建設(shè)方面，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀、專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教學(xué)團隊。 聘請行業(yè)技術(shù)專家， 2 年內(nèi)引進高層次人才 810人，其中專業(yè)帶頭人 1 名；教師業(yè)務(wù)進修 810 人次；進行 2 項科研課題的研發(fā)；完成 1 項校級教學(xué)改革課題；學(xué)歷學(xué)位進修 23 人。 2．人才培養(yǎng)目標(biāo) 焊接技術(shù)及自動化 專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有較強事業(yè)心、責(zé)任感和良好道德品質(zhì)，牢固掌握 焊接 專業(yè)所必須的基本理論和基本技能，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線， 從事焊接 工藝設(shè)計、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計、焊接現(xiàn)場施工、焊接設(shè)備運行操作及維修、焊接技術(shù)檢驗和生產(chǎn)組織管理 等工作 的德、智、體、美全面發(fā)展的 高素質(zhì)技能型專門人才 。 對區(qū)域內(nèi)合作企業(yè)開展調(diào)研，確定 焊接技術(shù) 崗位所需的能力與素質(zhì)要求 （見表 5） ，引入行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善教學(xué)內(nèi)容，進行課 程的設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂及課程開發(fā)等 ，通過“訂單班”等多種形式校企合作實施人才培養(yǎng)，同時在實施過程中修訂和完善人才培養(yǎng)方案。 8 表 5 《焊接技術(shù)及自動化》專業(yè)崗位能力及要求 工作崗位 崗位能力及要求 （精操作） 1. 識讀 工程圖與技術(shù)文件 2. 能根據(jù)工藝要求實施操作操作能力 3. 達到中級電焊工以上水平 （知工藝） 1. 金屬材料的焊接方法確定 2. 編制焊接工藝文件及實施 3. 工裝制造與應(yīng)用 4. 設(shè)備選擇 及 維護 （會檢驗） 實施焊接產(chǎn)品質(zhì)量檢驗 3．教學(xué)質(zhì)量目標(biāo) 推進教學(xué)改革與研究，構(gòu)建分階段的核心職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)體系，針對核心課程構(gòu)建“邊教、邊 學(xué)、邊做”教學(xué)模式。通過校企合作 建 成 1 門省級精品課程、4 門院級精品課程 ，完成 2 門優(yōu)質(zhì)核心課程的教材編撰工作和 1 門地方特色教材的編 寫工作 。 通過 焊接 技術(shù) 及自動化 專業(yè)的 學(xué)習(xí) ，使學(xué)生能 牢固掌握 焊接 專業(yè)所必須的基本理論和基本技能，成為 全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。具體的 知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 見表 6。 9 表 6 知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 能力分類 能力目標(biāo) 對應(yīng)課程 實訓(xùn)形式 教學(xué)形式 考核形式 素 質(zhì) 能 力 政治思想 團隊精神 工作作風(fēng) 學(xué)習(xí)態(tài)度 吃苦耐勞與健康體魄 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 毛澤東思想 和中國特色社會主義理論體系 概論 形勢與政策 社會實踐 、勞動 體育、心理健康等 社會實踐等 理論教學(xué) 實踐教學(xué)等 理論考核 能力測試等 基 本 能 力 英 語應(yīng)用能力 大學(xué) 英語 聽說訓(xùn)練 理論與實踐 結(jié)合教學(xué) 高職英語 A、 B 證書。 數(shù)學(xué)與計算能力 高等數(shù)學(xué) 、線性代數(shù) 理論教學(xué)或 實踐 理論考核、能力測試 計算機應(yīng)用能力 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 、 C語言程序設(shè)計 上機實訓(xùn) 實踐教學(xué) 全國計算機一級證 書 機件機械性能的設(shè)計 工程力學(xué) 材料力學(xué)實驗 理論與實踐結(jié)合教學(xué) 理論考核 電工應(yīng)用能力 電工電子 技術(shù) 電氣技術(shù)基礎(chǔ)實驗 理論與實踐 結(jié)合教學(xué) 理論、實驗考核 焊接材料選擇及熱加工能力 工程材料及熱加工 熱加工工藝基礎(chǔ) 金相 基礎(chǔ)實驗及 焊接實訓(xùn) 理論與實踐結(jié)合教 學(xué) 理論、實驗考核 機械識圖、繪圖能力 機械制圖 與計算機繪圖 機械繪圖、 CAD 實訓(xùn) 實踐教學(xué) CAD 初級 機械零、部件設(shè)計能力 機械基礎(chǔ) 課程設(shè)計 實踐教學(xué) 設(shè)計、繪圖能力測試 專 業(yè) 職 業(yè) 能 力 焊接工藝制定及實施 能力 焊工證理論課 金屬材料焊接 焊接 實訓(xùn) 理論實踐結(jié)合教學(xué) 焊工操作證及等級證書 普通機床操作及基本動手能力 機加工實習(xí)，鉗工實習(xí) 操作實訓(xùn) 實踐教學(xué) 車工中級證書 焊接構(gòu)造生產(chǎn)、焊接質(zhì)量檢測的操作能力 焊接生產(chǎn)與檢測 焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn) 焊接 實訓(xùn) 理論與實踐結(jié)合教學(xué) 理論與應(yīng) 用考核 一般 焊接設(shè)備操作原理及維修 能力 弧焊電源 焊接方法與設(shè)備 焊接實訓(xùn)及電氣實驗 理論與實踐結(jié)合教學(xué) 理論與應(yīng)用考核 10 三、 焊接技術(shù)及自動化 重點專業(yè) 建設(shè)內(nèi)容 （ 一 ） 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 主要 圍繞首都經(jīng)濟圈的 產(chǎn)業(yè)群 ，制定專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革與完善人才培養(yǎng)模式，以校企利 益共同體的為載體，通過校企對接、理實融合、工學(xué)交替實施人才培養(yǎng) 。并 以培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才為目標(biāo)，實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革 。以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位任 職要求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，將校企合作、工學(xué)結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)的全過程。 在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校的人才培養(yǎng)分六個階段進行。參觀實習(xí)→公共課與專業(yè)理論基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)→校內(nèi)車間實習(xí)→專業(yè)課學(xué)習(xí)→頂崗實習(xí)。參觀實習(xí)主要是讓學(xué)生了解本專業(yè)的特點，實地觀看工人師傅的操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。通過專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從事本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)知識。通過校內(nèi)車間實習(xí)，讓學(xué)生切身體會工作的苦與樂。專業(yè)課的學(xué)習(xí)，為將來從事本專業(yè)打下技術(shù)基礎(chǔ)，以后在實踐中鍛 煉總結(jié)，是學(xué)生逐步成長為高技能型人才的關(guān)鍵。頂崗實習(xí)是畢業(yè)前的重點工作，為將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。 在 建設(shè)期內(nèi)， 建成 1 門省級精品課程、 4 門院級精品課程 ，完成 2 門優(yōu)質(zhì)核心課程的教材編撰工作和 1 門地方特色教材的編寫工作 。 經(jīng)過摸索實踐， 主要形成了焊接專業(yè) “ 一個主線，五個對接 ”專業(yè)人才培養(yǎng)模式 ，即為帶動和探索新的人才培養(yǎng)模式提供了借鑒。 表 7 焊接技術(shù)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程改革進度表 焊接技術(shù)及自動化專業(yè) 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建設(shè)投入預(yù)算表 見表 8 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)目標(biāo)與驗收要點 驗收人 2020 年 2020 年 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 1. 修訂培養(yǎng)模式， 2. 完善課 程體系方案； 3. 完成 4 門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。 1. 建成 1 門省級精品課程； 2. 建成 4 門院級精品課程；； 3. 完成 2 門優(yōu)質(zhì)核心課程的教材編撰工作； 4. 完成 1 門地方特色教材的編寫工作； 5. 完成 1 門專業(yè)特色教材及實驗講義的編寫工作。 王鑫 11 表 8 焊接技術(shù)及自動化專業(yè) 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 建設(shè)投入預(yù)算表 （單位：萬元） 課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革 資金預(yù)算及來源 中央財政投入 地方財政投入 行業(yè)企業(yè)投入 學(xué)校自籌 合計 2020年 2020年 2020年 2020 年 2020 年 2020年 2020年 2020年 人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè) 8 7 0 0 0 0 7 15 30 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 6 0 0 0 0 0 0 6 12 教材建設(shè) 0 7 0 0 0 0 7 7 14 合計 14 14 0 0 0 0 14 28 56 （ 二 ） 專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè) 圍繞人才培養(yǎng)模式的改革，依托與學(xué)院緊密合作的企業(yè)，以學(xué)院的“十二五”師資隊伍建設(shè)目標(biāo)為指引，健全專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定與管理、專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)等制度。 實施 師德建設(shè)工程。健全師德、教風(fēng)評價機制，形成教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的良好師德。 由于我校建校較短，從建校之初，新進專任教師必須是碩士研究生，這就為學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)打好基礎(chǔ)。目前，學(xué)?，F(xiàn)有焊接技術(shù)與自動化專任教師 17 人。具體目標(biāo)： 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。在現(xiàn)有的教師中選拔一名高職稱，碩士學(xué)位的雙師型素質(zhì)教師進行重點培養(yǎng)， 到省內(nèi)著名企業(yè)進行定期培訓(xùn)，熟悉企業(yè)對人才的需求狀況，到國外先進企業(yè)或院校進修學(xué)習(xí)，更新專業(yè)建設(shè)理念，提高專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，成為業(yè)務(wù)能力較強的教學(xué)能手，具備制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能 力，最終成為專業(yè)帶頭人 。 新（引）進教師。新進教師 6 人并 安排 810 名骨干教師調(diào)研、進修 ，同時 引進高層次人才 810 人，其中專業(yè)帶頭人 1 名。 聘請行 家。 從企業(yè)聘請 1 名具有豐富實踐經(jīng)驗的專家或達到國家級水平的能工巧匠擔(dān)任專業(yè)帶頭人，并進行職教理論的培訓(xùn)。 業(yè)務(wù)進修。 通過在企業(yè)掛職和到知名大學(xué)進修等方式，重點培養(yǎng) 5 名骨12 干教師，將具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師充實到骨干教師隊伍中，更多地參與生產(chǎn)實踐、教學(xué)實訓(xùn)、對外技術(shù)服務(wù)和業(yè)務(wù)進修，