【正文】 編寫《 工程力學實驗指導書 》、《 電子電工實驗指導書 》、 《焊接實訓指導書》 、《 機加工 實訓指導書》、及《鉗工實訓指導書》教材 5 部， 參與編著專業(yè)教材十余部 。 （ 2）教學質量工程。通過近幾年的集中建設，焊接技術及自動化專業(yè)圍繞質量工程建設取得了一批成果。 1） 2020 年， 長城重型機械制造有限公司 被教育 行政主管 部門 評定為“ 市級示范校外實習實訓基地。 2） 2020 年，《金屬工藝學》被評定為 院級 級精品課程 。 3） 2020 年， 《金屬 熔焊原理 》被評定為 院級 級精品課程 。 3．社會服務能力 焊接技術及自動化專業(yè)發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，聯(lián)合行業(yè)，以新技術研發(fā)與推廣應用為促進行業(yè)發(fā)展的主要手段，在技術研發(fā)推廣、技術培訓等方面努力開展社會服務，取得明顯成效。先后自主研發(fā)焊接新技術 2 項；為企業(yè)解決技術難題 20多項； 依托校內實訓基地 及校內職業(yè)技能鑒定站 ，充分發(fā)揮人才和技術優(yōu)勢，為兄弟院校提供師資培訓；為兄弟院校學生提供專業(yè)實訓；為企業(yè)在職職工 和社會務工人員提供專項技能培訓和國家職業(yè)技能鑒定服務 。 6 堅持以經濟發(fā)展需求為依據(jù)， 以服務 區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展 宗旨 ， 以就業(yè)為導向， 學習借鑒“十一五”期間國家示范性高等職業(yè)院校的建設經驗，深入研究高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和面臨的新形勢， 形成 且完善了 “一主線、五對接”工學結合人才培養(yǎng)模式 ，即 以“ 政府主導 、 學校主體 ”為主線， 以對接產業(yè)為切入點 ， 推進“五個對接”： 專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接 ，按職業(yè)標準 深化教育教學改革 ，推進產教結 合， 形成具有專業(yè) 特色 的工學結合人才培養(yǎng)模式 。 以結構優(yōu)化及課程體系改革為突破口，以師資隊伍建設為保障，以增強社會服務能力為使命，以內涵建設為著力點，以提高質量、創(chuàng)新體制和辦出特色為重點，全面提高辦學綜合水平；以創(chuàng)新教學內容，構建以職業(yè)素質和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按照工學結合人才培養(yǎng)的內在要求，結合專業(yè)特點，實施靈活、動態(tài)的學期安排制度模式；創(chuàng)新辦學體制與校企合作、工學結合運行機制。 三、焊接技術及自動化 重點專業(yè)建設 思路與目標 （一）建設思路 以服務 首都經濟圈 和 周邊多個國家級 、省級 經濟 開發(fā)區(qū) 發(fā)展為宗旨 ，學院 學習 借鑒 了 “十一五”期間國家示范性高等職業(yè)院校的建設經驗，深入研究高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和面臨的新形勢， 按照 以“ 政府主導 、 學校主體 ”為主線，創(chuàng)新校企合作辦學體制機制 的思路 ，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平 ， 形成具有專業(yè) 特色 的工學結合人才培養(yǎng)模式； 創(chuàng)新教學內容，構建以職業(yè)素質和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心， 按照工學結合人才培養(yǎng)的內在要求，結合專業(yè)特點，實施靈活、動態(tài)的學期安排制度模式； 創(chuàng)新辦學體制與校企合作、工學結合運行機制；以重點專業(yè)建設為核心，以人才培養(yǎng)模式及課程體系改革為突破口，以師資隊伍建設為保障 ，以校內外實訓基地為支撐，以增強社會服務能力為使命，全面提高人才培養(yǎng)質量和辦學綜合水平 ； 通過加強社會服務團隊、社會服務條件、社會服務項目、社會服務平臺建設，增強服務行業(yè)和經濟社會發(fā)展的能力 ； 培養(yǎng) 生產、建設、管理、服務第一線的 高素質技能型人才 。 7 （二）建設目標 1．專業(yè)建設目標 通過重點建設，將 焊接技術及自動化 專業(yè)建設成為辦學條件先進、產學結合緊密、師資結構合理、人才培養(yǎng)質量高的教學示范專業(yè)。 在專業(yè)實訓基地建設方面，建設校企合作、產學結合特點突出，能營造出真實的工作環(huán)境，融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā) 功能于一體的校內外實訓基地，實現(xiàn)生產與教學相結合、實訓與勞動相結合、學習與創(chuàng)新相結合。面向社會開展職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、技術服務、合作研發(fā)等多種形式的社會服務 ， 構建完善 “校企同行、資源共享”的模式運行 。建成國內一流、立足廊坊、服務京津冀、面向全國的 焊接 高 素質技能型 人才培訓基地和職業(yè)教育師資培訓基地。 在現(xiàn)有 3 個校內實訓基地基礎上，新建 1 個校內實訓基地；強化原有的 18個校外實訓基地建設，并在此基礎上新建 7 個校外實訓基地；完善實訓基地運行機制和管理制度；保證學生校內外生產性實訓學時 占教學總 學時的 54%，其中 校外實踐教學 占實踐教學學時的 37%；學生半年以上頂崗實習達到 100%。 在師資隊伍建設方面，建立一支數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)秀、專兼結合的高水平“雙師型”教學團隊。 聘請行業(yè)技術專家， 2 年內引進高層次人才 810人，其中專業(yè)帶頭人 1 名；教師業(yè)務進修 810 人次；進行 2 項科研課題的研發(fā)；完成 1 項校級教學改革課題；學歷學位進修 23 人。 2．人才培養(yǎng)目標 焊接技術及自動化 專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有較強事業(yè)心、責任感和良好道德品質，牢固掌握 焊接 專業(yè)所必須的基本理論和基本技能，面向生產、管理、服務一線， 從事焊接 工藝設計、焊接結構設計、焊接現(xiàn)場施工、焊接設備運行操作及維修、焊接技術檢驗和生產組織管理 等工作 的德、智、體、美全面發(fā)展的 高素質技能型專門人才 。 對區(qū)域內合作企業(yè)開展調研，確定 焊接技術 崗位所需的能力與素質要求 （見表 5） ，引入行業(yè)職業(yè)資格標準及企業(yè)標準完善教學內容，進行課 程的設計、課程標準的制訂及課程開發(fā)等 ，通過“訂單班”等多種形式校企合作實施人才培養(yǎng)，同時在實施過程中修訂和完善人才培養(yǎng)方案。 8 表 5 《焊接技術及自動化》專業(yè)崗位能力及要求 工作崗位 崗位能力及要求 （精操作） 1. 識讀 工程圖與技術文件 2. 能根據(jù)工藝要求實施操作操作能力 3. 達到中級電焊工以上水平 （知工藝） 1. 金屬材料的焊接方法確定 2. 編制焊接工藝文件及實施 3. 工裝制造與應用 4. 設備選擇 及 維護 （會檢驗） 實施焊接產品質量檢驗 3．教學質量目標 推進教學改革與研究，構建分階段的核心職業(yè)能力培養(yǎng)教學體系，針對核心課程構建“邊教、邊 學、邊做”教學模式。通過校企合作 建 成 1 門省級精品課程、4 門院級精品課程 ，完成 2 門優(yōu)質核心課程的教材編撰工作和 1 門地方特色教材的編 寫工作 。 通過 焊接 技術 及自動化 專業(yè)的 學習 ，使學生能 牢固掌握 焊接 專業(yè)所必須的基本理論和基本技能，成為 全面發(fā)展的高素質技能型人才。具體的 知識、能力、素質結構 見表 6。 9 表 6 知識、能力、素質結構 能力分類 能力目標 對應課程 實訓形式 教學形式 考核形式 素 質 能 力 政治思想 團隊精神 工作作風 學習態(tài)度 吃苦耐勞與健康體魄 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 毛澤東思想 和中國特色社會主義理論體系 概論 形勢與政策 社會實踐 、勞動 體育、心理健康等 社會實踐等 理論教學 實踐教學等 理論考核 能力測試等 基 本 能 力 英 語應用能力 大學 英語 聽說訓練 理論與實踐 結合教學 高職英語 A、 B 證書。 數(shù)學與計算能力 高等數(shù)學 、線性代數(shù) 理論教學或 實踐 理論考核、能力測試 計算機應用能力 計算機應用基礎 、 C語言程序設計 上機實訓 實踐教學 全國計算機一級證 書 機件機械性能的設計 工程力學 材料力學實驗 理論與實踐結合教學 理論考核 電工應用能力 電工電子 技術 電氣技術基礎實驗 理論與實踐 結合教學 理論、實驗考核 焊接材料選擇及熱加工能力 工程材料及熱加工 熱加工工藝基礎 金相 基礎實驗及 焊接實訓 理論與實踐結合教 學 理論、實驗考核 機械識圖、繪圖能力 機械制圖 與計算機繪圖 機械繪圖、 CAD 實訓 實踐教學 CAD 初級 機械零、部件設計能力 機械基礎 課程設計 實踐教學 設計、繪圖能力測試 專 業(yè) 職 業(yè) 能 力 焊接工藝制定及實施 能力 焊工證理論課 金屬材料焊接 焊接 實訓 理論實踐結合教學 焊工操作證及等級證書 普通機床操作及基本動手能力 機加工實習，鉗工實習 操作實訓 實踐教學 車工中級證書 焊接構造生產、焊接質量檢測的操作能力 焊接生產與檢測 焊接結構生產 焊接 實訓 理論與實踐結合教學 理論與應 用考核 一般 焊接設備操作原理及維修 能力 弧焊電源 焊接方法與設備 焊接實訓及電氣實驗 理論與實踐結合教學 理論與應用考核 10 三、 焊接技術及自動化 重點專業(yè) 建設內容 （ 一 ） 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 主要 圍繞首都經濟圈的 產業(yè)群 ，制定專業(yè)結構，改革與完善人才培養(yǎng)模式，以校企利 益共同體的為載體，通過校企對接、理實融合、工學交替實施人才培養(yǎng) 。并 以培養(yǎng)高素質高級技能型專門人才為目標，實施工學結合人才培養(yǎng)模式改革 。以職業(yè)素質和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位任 職要求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接，將校企合作、工學結合貫穿人才培養(yǎng)的全過程。 在充分調研的基礎上，學校的人才培養(yǎng)分六個階段進行。參觀實習→公共課與專業(yè)理論基礎課學習→校內車間實習→專業(yè)課學習→頂崗實習。參觀實習主要是讓學生了解本專業(yè)的特點，實地觀看工人師傅的操作，激發(fā)學生學習本專業(yè)的熱情。通過專業(yè)基礎理論課的學習，讓學生掌握從事本專業(yè)所必須的基礎知識。通過校內車間實習，讓學生切身體會工作的苦與樂。專業(yè)課的學習，為將來從事本專業(yè)打下技術基礎，以后在實踐中鍛 煉總結，是學生逐步成長為高技能型人才的關鍵。頂崗實習是畢業(yè)前的重點工作，為將來走上工作崗位奠定基礎。 在 建設期內， 建成 1 門省級精品課程、 4 門院級精品課程 ，完成 2 門優(yōu)質核心課程的教材編撰工作和 1 門地方特色教材的編寫工作 。 經過摸索實踐， 主要形成了焊接專業(yè) “ 一個主線，五個對接 ”專業(yè)人才培養(yǎng)模式 ，即為帶動和探索新的人才培養(yǎng)模式提供了借鑒。 表 7 焊接技術及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程改革進度表 焊接技術及自動化專業(yè) 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建設投入預算表 見表 8 建設內容 建設目標與驗收要點 驗收人 2020 年 2020 年 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 1. 修訂培養(yǎng)模式， 2. 完善課 程體系方案； 3. 完成 4 門優(yōu)質核心課程建設。 1. 建成 1 門省級精品課程； 2. 建成 4 門院級精品課程；； 3. 完成 2 門優(yōu)質核心課程的教材編撰工作； 4. 完成 1 門地方特色教材的編寫工作； 5. 完成 1 門專業(yè)特色教材及實驗講義的編寫工作。 王鑫 11 表 8 焊接技術及自動化專業(yè) 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 建設投入預算表 （單位：萬元） 課程體系改革與教學內容改革 資金預算及來源 中央財政投入 地方財政投入 行業(yè)企業(yè)投入 學校自籌 合計 2020年 2020年 2020年 2020 年 2020 年 2020年 2020年 2020年 人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設 8 7 0 0 0 0 7 15 30 優(yōu)質核心課程建設 6 0 0 0 0 0 0 6 12 教材建設 0 7 0 0 0 0 7 7 14 合計 14 14 0 0 0 0 14 28 56 （ 二 ） 專業(yè)教學團隊建設 圍繞人才培養(yǎng)模式的改革，依托與學院緊密合作的企業(yè)，以學院的“十二五”師資隊伍建設目標為指引，健全專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉、雙師素質教師認定與管理、專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)培訓等制度。 實施 師德建設工程。健全師德、教風評價機制，形成教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)、嚴謹篤學的良好師德。 由于我校建校較短，從建校之初，新進專任教師必須是碩士研究生，這就為學校教學團隊建設打好基礎。目前，學?，F(xiàn)有焊接技術與自動化專任教師 17 人。具體目標： 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。在現(xiàn)有的教師中選拔一名高職稱，碩士學位的雙師型素質教師進行重點培養(yǎng)， 到省內著名企業(yè)進行定期培訓，熟悉企業(yè)對人才的需求狀況，到國外先進企業(yè)或院校進修學習，更新專業(yè)建設理念，提高專業(yè)技術服務能力，成為業(yè)務能力較強的教學能手，具備制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能 力，最終成為專業(yè)帶頭人 。 新（引）進教師。新進教師 6 人并 安排 810 名骨干教師調研、進修 ，同時 引進高層次人才 810 人，其中專業(yè)帶頭人 1 名。 聘請行 家。 從企業(yè)聘請 1 名具有豐富實踐經驗的專家或達到國家級水平的能工巧匠擔任專業(yè)帶頭人，并進行職教理論的培訓。 業(yè)務進修。 通過在企業(yè)掛職和到知名大學進修等方式，重點培養(yǎng) 5 名骨12 干教師，將具有豐富教學經驗的教師充實到骨干教師隊伍中，更多地參與生產實踐、教學實訓、對外技術服務和業(yè)務進修，