【正文】 校與企業(yè)合作辦學(xué)，促進(jìn)校企之間、校際之間資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，探索在新的辦學(xué)體制下校企深度融合的運行機(jī)制。 2. 改革人才 培養(yǎng)模式 深化和發(fā)展“校院一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式 ，參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入 行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程 ， 吸納行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)與評價，建立健全質(zhì)量保障體系。 發(fā)揮省示范性實訓(xùn)基地優(yōu)勢， 強(qiáng)化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，建立“校中院”、“院中?！睂嵙?xí)實訓(xùn)基地。 加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)， 聘請行業(yè)專家 任教或兼職授課。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)， 改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，逐步 形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。 8 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 不斷改進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè) 數(shù)字 化教學(xué)信息化共享平臺 。 強(qiáng)社會服務(wù)能力 充分利用 我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè) 優(yōu)質(zhì)資源， 開展 職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育 、醫(yī)療服務(wù)、社會義診、健康教育等社會服務(wù) 。 （三） 專業(yè)建設(shè) 目標(biāo) 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)在河南省特色專業(yè)及省示范性實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，深化和發(fā)展 “校院一體、工學(xué)結(jié)合 ”的人才培養(yǎng)模式，凝煉和凸顯 “項目引領(lǐng)、實境教學(xué) ”的專業(yè)特色；依據(jù)崗位需求，專家充分論證，制定 “行業(yè)融入、學(xué)做合一 ”的專業(yè)人才專業(yè)培養(yǎng)方案；以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主體，創(chuàng)建醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè) GPS 課程體系；完善校內(nèi)實訓(xùn)基地 “校中院 ”、附屬醫(yī)院 “院中校 ”功能，建設(shè)集教學(xué)、科研、臨床、培訓(xùn) 、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的實踐教學(xué)基地；發(fā)揮專業(yè)與地域優(yōu)勢，以實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)建設(shè)分子生物學(xué)臨床檢驗平臺，構(gòu)建 “多主體 ”專業(yè)；與教學(xué)醫(yī)院的深度融合，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)無縫對接；開展國際合作、加強(qiáng)校際交流，提升專業(yè)水平。通過 2年的建設(shè)打造特色鮮明、國內(nèi)具有示范和帶動作用的高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，為培養(yǎng)高端技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。 三、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一）課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革 人才培養(yǎng)模式改革 9 建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為重點，以校內(nèi)實驗實訓(xùn)室及附 屬醫(yī)院檢驗科為“情景教學(xué)、實境教學(xué)、 工學(xué)結(jié)合、 醫(yī)教結(jié)合”平臺，以加強(qiáng)院校合作、改善頂崗實習(xí)條件，促進(jìn)就業(yè)為發(fā)展動力，以培訓(xùn)、培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院緊缺檢驗人才為主旨的 “校院一體、工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式。 管理機(jī)制改革 積極探索加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)辦法與管理機(jī)制，建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學(xué)質(zhì)量實施督導(dǎo)與監(jiān)控 ,特別是加強(qiáng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控 ,醫(yī)院與學(xué)校共建考核與評價體系。 課程體系重建 基于工作崗位（過程） 重建 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)崗位 GPS課程體系，以職業(yè)崗位能力要求構(gòu)建相應(yīng)技能模塊，使教學(xué)計劃突出實踐教 學(xué)環(huán)節(jié)，實踐課時 :理論課時達(dá)到 :1以上，畢業(yè)實習(xí)達(dá)到 9個月，頂崗實習(xí)半年以上，的得到進(jìn)一步完善。 建立與行業(yè)對接的課程標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)行業(yè)崗位職業(yè)技能及素質(zhì)要求修改教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，吸納行業(yè)專家共同建立《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《生物化學(xué)檢驗》、《血液學(xué)檢驗》、《微生物學(xué)檢驗》、《免疫學(xué)檢驗》與《寄生蟲學(xué)檢驗》等專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)與行業(yè)對接。 新課程開發(fā) 為提高學(xué)生動手能力開設(shè)《醫(yī)學(xué)檢驗基本技術(shù)》；為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基本理論及基本技術(shù)，適應(yīng)將來的行業(yè)準(zhǔn)入考試開設(shè)《檢驗專業(yè)課學(xué) 習(xí)指導(dǎo)》。新開發(fā)課程均使用自編特色教材。 10 教學(xué)方法和手段改革 運用啟發(fā)式、案例式、討論式、探究式、情景式等教學(xué)方法：選擇一些經(jīng)典的案例，進(jìn)行討論式教學(xué)；開發(fā)課程體系，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個案例或檢驗項目，使教與學(xué)更加貼近工作實際，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，印象深刻。 、課程建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè) 根據(jù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程六門，分別是《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《生物化學(xué)檢驗》、《微生物學(xué)檢驗》、《血液學(xué)檢驗》、《免疫學(xué)檢驗》、《寄生蟲學(xué)檢驗》。通過專業(yè)核心課程建設(shè)提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的專業(yè) 素質(zhì)水平，提高人才培養(yǎng)水平，使辦學(xué)水平達(dá)到河南省內(nèi)同類學(xué)校同專業(yè)的領(lǐng)先水平。為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合及頂崗實習(xí)，將《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《生物化學(xué)檢驗》建成校級精品課程，力爭將《臨床檢驗基礎(chǔ)》建成省級精品課程。 結(jié)合 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù) 的行業(yè)背景和專業(yè)特色，圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生評價等方面，通過開發(fā)和引進(jìn)，建設(shè) 醫(yī)學(xué)檢驗 共享型教學(xué)資源庫，發(fā)揮 省特色 專業(yè)的引領(lǐng)作用。 教學(xué)文件：提供 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù) 專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)教學(xué)文件。 教學(xué)資料：自主開發(fā)建設(shè) 專業(yè)課程 多媒體 課件庫、 電子教案庫、 試卷庫、習(xí)題庫；購買或搜集文獻(xiàn)資料等方式建設(shè)素材庫 技能訓(xùn)練： 醫(yī)學(xué)檢驗 實訓(xùn)儀器設(shè)備資料庫、實訓(xùn)項目資料庫、技能考核試題庫及仿真軟件 、校內(nèi)外實訓(xùn)基地訓(xùn)練項目 等。 行業(yè)信息： 河南省醫(yī)學(xué)檢驗 動態(tài)，國內(nèi)外 行業(yè) 介紹、發(fā)展態(tài)勢、新技術(shù)和新產(chǎn)品及人才市場信息 、應(yīng)用技術(shù)研究成果 等。 11 編寫專業(yè)課實驗實訓(xùn)教材 以體現(xiàn)工作過程，強(qiáng)化操作技能為目的編寫《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《生物化學(xué)檢驗》、《微生物學(xué)檢驗》、《血液學(xué)檢驗》、《免疫學(xué)檢驗》、《寄生蟲 學(xué)檢驗》等實驗實訓(xùn)指導(dǎo)各 1本。 開發(fā)編寫特色教材 為了使職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程連接，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，編寫《醫(yī)學(xué)檢驗基本技術(shù)》、《檢驗專業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等特色教材。 參加編寫醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)高職高專規(guī)劃教材 10本 教學(xué)課件建設(shè) 充分發(fā)揮多媒體在形態(tài)學(xué)方面的教學(xué)優(yōu)勢，制作《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《生物化學(xué)檢驗》、《微生物學(xué)檢驗》、《血液學(xué)檢驗》、《免疫學(xué)檢驗》、《寄生蟲學(xué)檢驗》等專業(yè)課的教學(xué)優(yōu)質(zhì)課件。 術(shù)應(yīng)用于數(shù)字校園建設(shè) 大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推進(jìn)優(yōu)秀精品課程與教學(xué)資源共建共享；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 結(jié)合優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程和精品課程建設(shè)，建設(shè) 《臨床檢驗基礎(chǔ)》 等專業(yè) 課程集教學(xué)大綱、考核大綱、電子教材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教材、實驗實習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、試題庫于一體的立體專業(yè)教學(xué)“資源包”。 重點加強(qiáng)課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)仿真實訓(xùn)、實踐錄像片、網(wǎng)絡(luò)在線自測題庫等建設(shè)。 5. 教學(xué)研究 12 開展 2～ 3項市級課題、 1項省級課題研究。每年發(fā)表教學(xué)改革論文 5～ 10篇。 附表 31 分 年度 課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革 一覽表 序號 建設(shè)內(nèi)容 建成時間 20202020學(xué)年 20202020學(xué)年 1創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案與實施 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及課程體系改革 √ 2專業(yè)、課程建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè) 專業(yè)核心課程臨床檢驗基礎(chǔ) √ 專業(yè)核心課程血液學(xué)檢驗 √ 專業(yè)核心課程生物化學(xué)檢驗 √ 專業(yè)核心課程免疫學(xué)檢驗 √ 專業(yè)核心課程微生物學(xué)檢驗 √ 專業(yè)核心課程寄生蟲學(xué)檢驗 √ 臨床檢驗基礎(chǔ)精品課程（校級） √ 生物化學(xué)檢驗精品課程（校級 ） √ 臨 床檢驗基礎(chǔ)精品課程（省級） √ 3 教材及課件建設(shè) 《檢驗專業(yè)課實驗指導(dǎo)》 √ 《醫(yī)學(xué)檢驗基本技術(shù)》 √ 《檢驗專業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 √ 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)規(guī)劃教材 √ 教學(xué)課件建設(shè) √ √ 4現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字校園建設(shè) 專業(yè)教學(xué)“資源包” √ √ 檢驗專業(yè)網(wǎng)站 √ 專業(yè)課習(xí)題與試題庫 √ 5 教學(xué)研究 省廳級 1項 √ 市廳級 23項 √ （二）師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè) 培養(yǎng) 13 選拔和培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、到醫(yī)院頂崗實習(xí)及參加學(xué)術(shù) 會議等方式培養(yǎng)。 培養(yǎng) 和引進(jìn) 通過進(jìn)修培訓(xùn)、實踐鍛煉及參加學(xué)術(shù)會議等方式培養(yǎng)或 引進(jìn) 專業(yè)骨干教師 4 名 。 聘請兼職教師 從醫(yī)院、疾病控制中心聘請中級以上職稱的一線檢驗技術(shù)人才 34 人 任教或兼職授課 。 引進(jìn) 新教師 突出教學(xué)團(tuán)隊的梯度建設(shè)，引進(jìn)高層次檢驗人才 4 人 ，并要求第一年到臨床頂崗實踐并參加實驗教學(xué)，以后逐漸參加理論教學(xué)，每年至少有三個月的臨床實踐。發(fā)揚傳、幫、帶作用，由專業(yè)帶頭人和骨干教師指導(dǎo)其備課、聽課、試講來提高教學(xué)能力。最終形成數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理、德技雙 馨的 優(yōu)秀 教學(xué)團(tuán)隊。 4. 青年教師 培養(yǎng) 通過上級醫(yī)院進(jìn)修、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，鼓勵青年教師到附屬醫(yī)院臨床實踐。在現(xiàn)有 37 名雙師型教師的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)雙師型教師 9 人，使雙師型教師達(dá)到 46 人。 5. 教師進(jìn)修、培訓(xùn) 每 學(xué) 年選送 1～ 2 名教師到國內(nèi)知名 院校 如 北京大學(xué) 醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，尤其是檢驗專業(yè)薄弱學(xué)科的教師。積極選派教師參加國內(nèi)重要的學(xué)術(shù)交流活動 14 和各種形式的檢驗繼續(xù)教育 ，每 學(xué) 年 教師 培訓(xùn) 5 人次 。 6. 聘請行業(yè)專家指導(dǎo) 聘請 醫(yī)學(xué) 檢驗行業(yè)副高以上職稱的專家 2 名 長期 指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。 7. 社會 服務(wù) 建設(shè) 充分 利用我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育、醫(yī)療服務(wù)、義診、健康教育、技能鑒定等社會服務(wù)。 職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育 每年為商丘市基層醫(yī)院培訓(xùn)檢驗技術(shù)人員 50～ 100人，開展在職人員繼續(xù)教育約 400人次。 醫(yī)療服務(wù) 校內(nèi)實訓(xùn)基地對外開放開展臨床檢驗項目，滿足學(xué)校附屬醫(yī)院需求，同時開展健康體檢每年約 5000人次。建立豫東地區(qū)分子生物學(xué)檢驗科研與臨床平臺并對外開放，開展社會服務(wù)。 義診 積極參加學(xué)校附屬醫(yī)院義診活動，每年 1～ 2次。 健康教育 每年深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為居民開展醫(yī) 學(xué)檢驗健康教育 1～ 2次，糾正居民不良生活習(xí)慣，提高健康意識。 技能鑒定 建設(shè)資質(zhì)認(rèn)定點，獲取勞動部門資質(zhì)認(rèn)證，對在校學(xué)生進(jìn)行技能鑒定，使學(xué)生獲得初、中級衛(wèi)生檢驗員等職業(yè)資格證書，提高“雙證書”獲取率及質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。 15 附表 32 分年度 師資隊伍與服務(wù)能力 建設(shè) 內(nèi)容 建設(shè)內(nèi)容 20202020學(xué)年 20202020學(xué)年 1 專業(yè)帶頭人 培養(yǎng) 選拔 2 名具有教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐技能水平高、組織管理能力強(qiáng)、應(yīng)用性科研水平高的副高職稱以上的教師為專業(yè)帶頭人，制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃和培訓(xùn)方案。 專業(yè) 帶頭人負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)方案的實施；進(jìn)修學(xué)習(xí)或參加學(xué)術(shù)會議，抓教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；自己能承擔(dān) 2 門以上專業(yè)理論課的教學(xué)；主持優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程及精品課程建設(shè)，主持應(yīng)用性科研項目。 2 骨干教師 培養(yǎng) 通過進(jìn)修、教學(xué)及醫(yī)教結(jié)合培養(yǎng) 2名骨干教師，具有講師以上職稱，教學(xué)能力強(qiáng)，能夠獨立執(zhí)教 1 門以上核心課程，有一定科研能力，在專業(yè)中某一方面有突出成績，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具備“雙師型”教師的特點。 通過進(jìn)修、教學(xué)及醫(yī)教結(jié)合再培養(yǎng)2 名骨干教師，具有講師以上職稱，教學(xué)能力強(qiáng)，能夠獨立執(zhí)教 1 門以上核心課程，有一定科研能力，在專 業(yè)中某一方面有突出成績，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具備“雙師型”教師的特點。 3聘請兼職教師 及引進(jìn)教師 聘請一線中級以上檢驗技術(shù)人員 5人為 兼職教師。 引進(jìn)高層次檢驗人才 2 人 。 聘請一線中級以上檢驗技術(shù)人員 5人為 兼職教師。 兼職教師總數(shù) 達(dá) 34 名。 引進(jìn)高層次檢驗人才 2 人 。 4青年教師實踐鍛煉 引進(jìn)檢驗碩士和本科生 2 人；培養(yǎng)臨床檢驗及血液學(xué)檢驗專職實驗員 1名，通過頂崗實習(xí)及實踐鍛煉進(jìn)行培養(yǎng)。 青年教師通過培訓(xùn)、進(jìn)修、臨床實踐、教學(xué)實踐進(jìn)行鍛煉，加上聘請的 兼職教師 共 培養(yǎng) 雙師素質(zhì)教師 7 名。 外出學(xué)習(xí)進(jìn)修 2 人次，參 加學(xué)術(shù)會議 4 人次。 再引進(jìn)檢驗碩士和本科生 2 人；培養(yǎng)微生物、免疫學(xué)檢驗、寄生蟲檢驗專職實驗員 1 名，通過頂崗實習(xí)及實踐鍛煉進(jìn)行培養(yǎng)。 再培養(yǎng) 雙師型教師 7 名，使雙師素質(zhì)教師達(dá)到 24 名。 外出學(xué)習(xí)進(jìn)修 2 人次，參加學(xué)術(shù)會議6 人次 5 教師進(jìn)修、培訓(xùn) 選送 教師進(jìn)修 1～ 2名 、教師培訓(xùn) 5人次。 選送 教師進(jìn)修 1～ 2名 、教師培訓(xùn) 5人次。 6聘請行業(yè)專家指導(dǎo) 聘請檢驗專業(yè)副高以上職稱專家 1 人 長期 指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。 聘請檢驗專家 1 人 長期 指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。 7 社會 能力建設(shè) 培訓(xùn)檢驗技術(shù)人員 50～ 100人，開展在職人員繼續(xù)教育約 400人 次 。 開展健康體檢約 5000人次。 參加學(xué)校附屬醫(yī)院義診活動 1～ 2次。 深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為居民開展醫(yī)學(xué)檢驗健康教育 1～ 2次。 培訓(xùn)檢驗技術(shù)人員 50～ 100人，開展在職人員繼續(xù)教育約 400人次 。 開展健康體檢約 5000人次。 建立豫東地區(qū)分子生物學(xué)檢驗科研與臨床平臺并對外開放，開展社會服務(wù)。 參加學(xué)校附屬醫(yī)院義診活動 1～ 2次。 深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為居民開展醫(yī)學(xué)檢驗健康教育 1～ 2次。 建設(shè)資質(zhì)認(rèn)定點，獲取勞動部門資質(zhì)認(rèn)證。 16 （三）實訓(xùn)基地 建設(shè) 2 間 ：共 100 m2 ，用于學(xué)生臨床檢驗 基礎(chǔ)實驗。 1 間 ： 50 m2 ，用于臨床檢驗基礎(chǔ)的實驗準(zhǔn)備。 1 間 ： 80 m2 ，用于學(xué)生、教師及鄉(xiāng)鎮(zhèn)檢驗人員進(jìn)行臨床檢驗的實驗實訓(xùn)。 2 間 ：共 100 m2 ，用于學(xué)生、教師及培訓(xùn)人員儀器檢測。 臨床基因擴(kuò)增實驗室 4 間：共 100m2，用于臨床基因擴(kuò)增實驗。 微量元素實驗室 2 間：共 60m2，用于微量元素檢測。 儲藏室 1 間：共 30m2，用于存放物品。 細(xì)胞培養(yǎng)室 1 間：共 60m2，用于 細(xì)胞培養(yǎng)。