【正文】 有多少盆花？ (2)學生獨立完成。寫出加法算式和乘法算式。 (3)指名匯報：加法算式：3+3+3+3+3+3=18（盆）乘法算式：63=18（盆）或36=18（盆）(4）集體訂正。：同學們，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加號兩邊的數(shù)叫“加數(shù)”，得出的結(jié)果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”。：請同學們觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（1）學生獨立思考（2）小組內(nèi)交流（3）指名匯報：幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算；乘法計算簡便。（4）集體訂正，教師及時鼓勵?！驹O(shè)計意圖：借助于加法算式和乘法算式的比較，讓學生熟記乘法的各部分，幫助理解乘法的意義，為后面學習乘法的計算打下基礎(chǔ)?！?鞏固新知教師出示卡片，采取開火車、搶答等不同的形式，讓學生看算式讀出乘法算式。（1) 找兩名學生道黑板前，一人說算式，一人擺小木棒，起到示范作用。（2) 同桌合作，一人說算式，一人擺小棒，然后交換角色進行，促進對乘法含義的理解。 完成教科書課堂活動第3題（1）找兩名學生到黑板前，一人擺圓片，一人說乘法算式，起到示范作用（2）同桌合作，一人擺小圓片，一人說乘法算式，然后交換角色進行。進一步構(gòu)建乘法算式，促進對乘法含義的理解。 達標反饋，并寫出結(jié)果。3+3+3+3 4+4 5+5+5+5+5+5 6+6+6+6+6。（1）2+2+2+2+2=10，表示有（ ）個（ ），可以改寫成乘法算式（ ）或（ ）。(2)43=12，讀作（ ），4和3叫（ ），12叫（ ）。(3)一個因數(shù)是6，另一個因數(shù)是7，積是42，寫成乘法算式是（ ）。答案：4=12 42=8 56=30 65=302.（1）5 2 25 52 （2）4乘3等于12 因數(shù) 積 （3）67=42五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？(1) 學生各抒己見（2） 指名回答：我們學習了幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算；用乘法計算簡便；一道加法，可以寫出兩道乘法；還知道了乘法各部分的名稱 ，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”，以及乘法的讀法、寫法。（3） 集體訂正（4） 教師及時鼓勵?！驹O(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學生對所學知識進行梳理，重點強調(diào)幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算，以及乘法各部分的名稱及讀法、寫法。六、布置作業(yè)：□□□□ □□□□ □□□□加法算式： 乘法算式： 或，再讀一讀3+3+3 8+8+8+8 1+1+1+1+1+1 4+4+4=43 （ ）7+7+5=73 （ ）2+2+2+2+2=25 （ ）6+6+6+6=64 （ ）：看圖填數(shù)。：先填空，再寫乘法算式板書設(shè)計： 乘法的初步認識9+9+9=27（扇） 8+8+8+8=32（棵） 5+5=10（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 2+2+2=6（人） 用乘法算：8+8+8=24（人） 84=32（棵）讀作：8乘4等于32 48=32（棵）讀作：4乘8等于32 求幾個 相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。教學反思： 課件出示情景圖，并給學生足夠的時間去觀察，給學生一個發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，從而提出數(shù)學問題并且獨立解決問題，收到了意想不到的效果。學生都能列出加法算式，并算出正確結(jié)果。接著老師借機追問：如果有這樣的10組同學踢毽子，該怎么寫呢？針對這個問題，學生還能在一分的時間內(nèi)寫完，可以說，還在學生的接受范圍內(nèi)。接著老師提出100組同學踢毽子，該怎么寫呢？這個時候?qū)W生們之間產(chǎn)生了質(zhì)疑，學生們不寫了，因為太麻煩！這樣的設(shè)計，讓學生親生感受到了，相同加數(shù)連加列式計算的麻煩，打破了認知平衡，形成認知沖突，激發(fā)了學生探求簡便方法的興趣和渴望，迫切想找一個解決的辦法。這節(jié)課到此達到了高潮。此時，教師順勢引出課題。介紹了乘法的讀法寫法及各部分的名稱以后，讓學生自己獨立改寫其他幾個加法算式，感受相同加數(shù)連加可以用乘法計算簡便的結(jié)論。 2的乘法口訣教學內(nèi)容 教科書第7頁的例例2,第8頁課堂活動第1,2題。本節(jié)課主要讓學生掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法。教學提示本節(jié)課是學生在掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上學習的。生活中，學生對于2個2個地數(shù)數(shù)比較熟悉，因此，教材先安排了2的口訣，便于學生找到編寫乘法口訣的方法和結(jié)果。在學生熟悉的活動中，采用小組合作、一起探究、互相質(zhì)疑、互相評價等方式，調(diào)動了學生的學習積極性。教學目標知識與技能： 結(jié)合具體情境,經(jīng)歷編2的乘法口訣的過程,掌握2的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。過程與方法： 感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系,初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學生的思維能力,情感、態(tài)度與價值觀：在具體的生活情境中，讓學生初步感受2的乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學的價值。 重點、難點重點：掌握2 的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2 的乘法 難點：理解2的乘法口訣的來源和意義。教學準備 教師準備:多媒體課件、磁性小棒。 學生準備:小棒。 教學過程 新課導(dǎo)入：：同學們，你們見過大熊貓嗎？你對它有哪些了解？學生各抒己見。 ：看來，大家對大熊貓了解的可真不少。今天，大熊貓家請客，來了好多客人呢，熊貓爸爸媽媽在外面照顧客人，你們看，熊貓寶寶在做什么呢？課件展示情景圖。（1） 學生仔細觀察圖（2） 指名回答：熊貓寶寶在餐桌邊擺放筷子呢！它還一邊擺，一邊數(shù)：1雙2根、2雙4根……9雙18根。它真是一個愛勞動的好孩子?。?） 集體訂正【設(shè)計意圖：從具體的生活情境中引入學習,讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學?！慷?、探索新知：請同學們也學著熊貓寶寶的樣子,用手中的小棒代替筷子,1雙1雙地擺,一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。（1） 學生一邊動手操作，一邊說著。 教師在學生擺時巡視指導(dǎo)。（2） 指名到黑板前演示擺的過程。集體訂正。 如果出現(xiàn)個別學生先擺1根,再擺1根,然后將2根湊成1雙的情況,讓這個學生也到板前演示，集體訂正中說出錯誤原因。:熊貓寶寶把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格,（課件展示表格）。請你仔細觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1） 學生觀察表格，獨立思考（2） 小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)（3） 指名匯報。第一發(fā)現(xiàn)：1雙筷子是2根；2雙筷子是4根；3雙筷子是6根；4雙筷子是8根；5雙筷子是10根；6雙筷子是12根。第二發(fā)現(xiàn)：每增加一雙筷子，就會增加2根。第三發(fā)現(xiàn)：相鄰的“雙數(shù)”都相差1,而相鄰的“根數(shù)”都相差2。（4） 集體訂正，教師及時鼓勵：你觀察的真仔細，句子說的也很完整。：相鄰的“雙數(shù)”都相差1,而相鄰的“根數(shù)”都相差2。原因是：每增加1雙,根數(shù)就增加2根。：請你再仔細觀察并且思考如下問題：一雙筷子2根，很簡單就知道，那6雙筷子是12根，這個12根是怎樣很快得到的呢？ （1） 學生小組內(nèi)交流。（2） 指名匯報，同時說明想法。 第一種方案：一根一根地數(shù) 第二種方法：2+2+2+2+2+2=12（根） 第三種方案：26=12（根）（3) 集體訂正，教師及時鼓勵：同學們用了三種方法，算出了6雙筷子是12根，都不錯。：你喜歡哪種方法呢？（1） 指名回答，并說出喜歡的理由。（2） 教師及時肯定。:根據(jù)剛才擺筷子的過程,你能用你喜歡的算式來表示出2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎?（1）學生獨立寫出算式。（2）指名匯報。教師根據(jù)學生匯報，分類板書。（加法一類，乘法一類）板書：2+2=4 22=42+2+2=6 23=6 或 32=6 2+2+2+2=8 24=8 或 42=82+2+2+2+2=10 25=10 或 52=10 ……2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 29=18 或 92=18：請同學們看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）學生獨立思考。（2）小組內(nèi)交流。（3）指名匯報：加法算式寫的很長，比較麻煩；乘法算式寫的短，簡便；一道加法算式，能寫出兩道乘法算式。（4）集體訂正，教師及時鼓勵。:如果這些乘法算式有口訣,那算起來就非?？鞓?今天我們就來編一編“2的乘法口訣”。板書課題:2的乘法口訣。：誰能試著編一下2的乘法口訣？（1） 學生獨立思考。（2） 小組內(nèi)交流。（3） 指名匯報：各抒己見，不管學生編成什么，教師都要給予肯定。（4） 集體訂正。（5）教師重點引導(dǎo)：以22為例:前面一個因數(shù)是2,我們就在乘法口訣中把二放在最前面。后面這個因數(shù)2就把它放在二的后面。所得的積放在兩個因數(shù)的后面。由此得出2的乘法口訣的第一句:二二得四。它就表示22等于4。板書:二二得四。:請大家按照這個方法試著編一編23,24的乘法?？谠E。（1） 學生模仿編寫。（2） 指名回答：二三得六 二四得八。（3） 集體訂正 ，教師及時鼓勵。（4） 教師板書 二三得六 二四得八。教師:同學們編的2的口訣真好，請同學們繼續(xù)把25,26，27,28，29,的乘法口訣編出來吧。（1）學生試著編寫。（2）小組內(nèi)交流。（3）指名回答：二五得一十 二六得十二 二七得十四 二八得十六 二九得十八。（4）集體訂正。（5）教師重點引導(dǎo)：像這樣,我們就把乘積滿十的口訣中的“得”字去掉,說成“二五一十”,這樣口訣里都是四個字,說起來順口。（5）教師板書：二五一十 二六十二 二七十四 二八十六 二九十八:觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?（1）學生獨立思考。（2）小組內(nèi)交流。（3）指名匯報：每一句口訣的第1個數(shù)都是“二”。每一句口訣的第2個數(shù)是按照從2~9的順序來寫的。后一個比前一個多1,得數(shù)一個比一個多2。（4）集體訂正，教師及時鼓勵?！驹O(shè)計意圖：通過學生的操作、觀察,在教師的引導(dǎo)示范下,根據(jù)乘法的意義自己經(jīng)歷編口訣的活動,并探索發(fā)現(xiàn)口訣之間的聯(lián)系,既體現(xiàn)學生的自主探索,也讓學生初步感悟乘法口訣的編寫方法,加深學生對口訣的理解,培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。】：請同學們看老師擺的小棒，（教師邊擺邊說：每次擺2根，擺了3次),誰能根據(jù)老師擺的小棒，說出乘法算式，并用口訣說出得數(shù)）（1） 指名說算式和口訣：23或者32，口訣二三得六（2） 集體訂正，教師及時鼓勵。：請同桌互相合作，一人擺，一人說用什么乘法算式表示,用哪句乘法口訣計算。（1） 同桌合作，交換角色進行。（2） 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)（3） 共性問題，臺前展示，集體訂正?！驹O(shè)計意圖：緊接新課后插入操作練習,進一步讓學生在動手操作中直觀形象地感悟幾個2的和、乘法算式、口訣之間的聯(lián)系,促進對2的乘法口訣的掌握。】：圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 你能提出什么數(shù)學問題? 課件展示例2情景圖。（1） 指名回答：2個小朋友1組，有4組小朋友，共有多少人在滑冰？（2）學生獨立列出算式和計算出得數(shù)。（4）指名匯報算式和所用乘法口訣：24或者42，口訣“二四得八”。（5)集體訂正。（6）教師重點引導(dǎo)：算式24或者42都用同一個口訣“二四得八”得到結(jié)果。原因是：在編乘法口訣時,通常將兩個因數(shù)中較小的一個編在前面。所以計算42仍然用“二四得八”這句口訣?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)實際上是2的乘法口訣的實際運用,通過應(yīng)用一方面讓學生體會到應(yīng)用口訣可以解決生活中的乘法問題,感受口訣的價值,進一步激發(fā)學習乘法口訣的興趣。同時,通過實際應(yīng)用積累應(yīng)用口訣解決問題的思考經(jīng)驗,促進學生對口訣的掌握。】三、鞏固新知。（1）教師：誰說說第一幅圖的游戲規(guī)則。（2）指名說。對口令。一學生說口訣的前兩個字,另一學生說口訣的后兩個字。（3） 教師和一名學生示范：例如：教師說二六，學生說十二。（4） 同桌合作，游戲進行。（5） 指名同桌演示游戲。（6） 集體訂正。（1）教師：誰說說第二幅圖的游戲規(guī)則。（2）指名說。對口令。一學生說乘法口訣,另一學生說兩個乘法算式。（3）教師和一名學生示范：教師：二四得八；學生：24=8 42=8（4）同桌合作，游戲進行。（5）指名同桌演示游戲。（6）集體訂正。【設(shè)計意圖：通過多樣化的練習,促進學生對乘法口訣的逐步熟練掌握?！?達標反饋。你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計算算式的積嗎?23= 25= 28= 23=。（1） 一共有多少只小鳥？算式：，口訣：（2） 一共有多少朵花？算式：，口訣：，填一填。一個同學有（ ）雙