【正文】 學(xué)的重要方式。 二、 判斷題： 教師即課程。（ X） 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（V） 教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（X） 教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。 （X） 從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（V） 從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（V） 從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。 （V） 課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。（V） 對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（X） 三、 簡答題： 怎么認(rèn)識數(shù)學(xué)？ 答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。 在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？ 答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。 教師要從一個知識傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。 教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。 新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？ 答：（1）整合教學(xué)與課程。 （2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。 （3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。 （4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教**行體系。 （5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（三）2. 反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。:(2`*10=20`)和江澤民同志三個代表的重要思想為指導(dǎo)思想.. 義務(wù)教育和普通高中教育.難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能., 教學(xué),評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力. ,應(yīng)始終貫徹先立后破，先實驗后推廣的工作方針. ,要改變一次考試定終生的招生考試和評價制度.、持續(xù)和諧的發(fā)展.數(shù)與代數(shù),空間與圖形.統(tǒng)計與概率,實踐與綜合應(yīng)用四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域.,教師應(yīng)發(fā)揚民主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者，合作者.:(2`*5=10`). (V). (X). (X),有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去. (V),旨在促進學(xué)生全面發(fā)展. (V):(8`*3=24`)? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。四是改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學(xué)實踐的評價體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。?一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；三是教師成為教學(xué)的研究者?（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。初中高效課堂理論測試題一、填空題（共30分）教書的最高境界是發(fā)動 。教學(xué)方法是“ 教 ”的方法與“ ”的方法的統(tǒng)一。 是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的核心是 高效課堂的目標(biāo)是 ，高效課堂追求的是 。新課改理念提出“ 的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”。 是“小組合作學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)的最本質(zhì)的特征。教師在課堂教學(xué)中要堅持以 發(fā)展為中心。 是以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的形式有 、 、和 為有效地進行小組合作學(xué)習(xí)，可采取“ ”的戰(zhàn)略。二、判斷題（共20分）觀課僅僅是觀看授課者的表演 （ ）獨學(xué)是對學(xué)和群學(xué)的先決條件。 （）實行有效備課的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目的有效教學(xué) （）對于遲到的學(xué)生，教師讓學(xué)生站在講臺前說明遲到的原因 （ ）采用小組合作學(xué)習(xí)，小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務(wù)定期輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，形成相關(guān)規(guī)則。 （）無論什么課都適合進行小組合作學(xué)習(xí)。 （ ）一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)把握在5—10分鐘，做到精講。 （ ）高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。 （ ）教師的課堂語言要準(zhǔn)確，語速要快，才能完成教學(xué)任務(wù)。 （ ）合作學(xué)習(xí)展示的兩個階段是預(yù)習(xí)展示和合作探究成果展示。 （）三、簡答題 (每題5分，共50分)高效課堂教學(xué)中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么?高效課堂的16字真言是什么？“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？為實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，請結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？高效課堂的本質(zhì)是什么？參考答案：一、1自學(xué)2學(xué)3看課堂教學(xué)效果4學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快 5以探究為主6以小組成員相互依賴的合作性活動為主體7學(xué)生8合作交流9獨學(xué)、對學(xué) 、群學(xué)10兵帶兵、兵教兵、兵練兵、兵強兵二、1錯2對3錯4錯5對6錯7錯8對9錯10對三、1三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講。三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講也不會