興化市體驗(yàn)?zāi)ゾ毝o九年初中英語(yǔ)寫作-文庫(kù)吧
2025-03-22 12:16 本頁(yè)面
【正文】 關(guān)愛生命,從而能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中提升自己的思想境界,達(dá)到加強(qiáng)自我教育的目的。各種文體的范文及其寫作方法的介紹,為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的交際需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣的寫作題材,隨著年級(jí)的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬,對(duì)學(xué)生的要求也逐步提高。例如,7A,8A,9A的第一單元都是介紹人的,7A要求學(xué)生用記敘文體介紹自己的基本信啟、和愛好,學(xué)生只需要使用簡(jiǎn)單句和基本詞匯即可,8A雖也要求學(xué)生用記敘文體對(duì)朋友的外貌、品質(zhì)及其理想目標(biāo)加以介紹,但所使用的句式包含復(fù)合句,如比較方式狀語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等,而9A則要求學(xué)生川推薦信的形式介紹同學(xué)的性格特征,而這種介紹要求學(xué)生更注重用段落形式以“總體概括一事實(shí)舉例”的“句群式”來介紹人的性格特點(diǎn)。這種介紹方式更貼近于學(xué)生實(shí)際生活,更具有實(shí)用性,更加生活化,寫作要求相對(duì)來說也就更高。教師在教學(xué)寫作技能時(shí)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)各種文體,了解各類文體篇章結(jié)構(gòu),掌握其習(xí)作方法。《牛津初中英語(yǔ)》Main Task板塊結(jié)構(gòu)非常清晰,基本上按“引入話題并激活相關(guān)知識(shí)→提供真實(shí)語(yǔ)境的范文→相關(guān)話題信息的準(zhǔn)備→聯(lián)系本單元話題的寫作訓(xùn)練”等步驟設(shè)計(jì)。這種結(jié)構(gòu)安排更有利于指導(dǎo)學(xué)生寫作。在Main Task課型中,耍圍繞寫作技能的培養(yǎng)這一中心教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)活動(dòng)。教師要通過復(fù)習(xí)課文,引入有趣的話題,和學(xué)生一起創(chuàng)么真實(shí)的生活情情境,如完成調(diào)查表、回答問題、做筆記等來激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刁作動(dòng)機(jī)和愿望,從而導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明確寫作任務(wù)。如在教學(xué)8a unit 4 Main task Wild Animals時(shí),我們首先通過視頻讓學(xué)生知道保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,從而引出本深的中心任務(wù):寫報(bào)告。接下來通過學(xué)習(xí)范文,幫助學(xué)生理清文章寫作思路,引導(dǎo)他們把握寫作方法。通常記敘文類的文體結(jié)構(gòu)用線狀圖、網(wǎng)狀圖或者列表等形式呈現(xiàn),而應(yīng)用類文體大多有專門的格式。一般地講,以時(shí)間或事件發(fā)展的進(jìn)程為線索的往往采用線狀結(jié)構(gòu)圖,而構(gòu)成線索諸要素之間往往沒有先后順序的可以采用網(wǎng)狀圖。在學(xué)生掌握了寫作思路之后,就要求學(xué)生進(jìn)行具體寫作實(shí)踐,進(jìn)行限時(shí)寫作練習(xí)。要求學(xué)生在課堂上完成寫作任務(wù)。最后通過學(xué)生自查互批,個(gè)別典型作品集體示范講評(píng)等方法來幫助學(xué)生完善作品,總結(jié)得失,幫助他們整體提高寫作水平?！ 杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》Main Task要求明確,步驟清晰,旨在訓(xùn)練學(xué)生寫的技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。實(shí)際教學(xué)中,教師耍把握Main task課型特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。不能簡(jiǎn)單地把這一課型上成閱讀課或語(yǔ)言知識(shí)講解課。教師要引領(lǐng)學(xué)生在明確寫作任務(wù)、理清范文結(jié)構(gòu)
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