淺議我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革-文庫吧
2025-03-20 04:44 本頁面
【正文】 在X排Y列時(shí)他一下子就找到了呢？這就是我們今天要探究的內(nèi)容——確定位置?！边@時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂效率就水到渠成了。二、激勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流 創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計(jì)算：2+4=？ 2+4+6=？ 2+4+6+8+10=？ ┅┅ 根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。執(zhí)教二年級(jí)《拋硬幣——可能性》一課時(shí)。學(xué)生對(duì)抽象的概率知識(shí)很難理解，于是，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了二個(gè)小游戲。游戲一：在寫有“白球，黃球”標(biāo)簽的方盒中放入五個(gè)白球、五個(gè)黃球讓學(xué)生邊猜邊摸：為什么有的同學(xué)摸的黃球，有的同學(xué)摸的白球？學(xué)生在摸的過程中探索出：盒子里裝有白球和黃球，任意摸一個(gè)，可能是白球，也可能是黃球。游戲二：在盒中放入10個(gè)黃球，讓學(xué)生邊猜邊摸：為什么大家摸出的都是黃球？學(xué)生猜測(cè)推想得出結(jié)論：盒子里全是黃球，任意摸一個(gè)，一定是黃球。不可能是其它顏色的球。在游戲中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，手、眼、腦一齊參與活動(dòng)，從而很好地理解了“可能性”這一初步的概率知識(shí)。由此可見，
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