普通培養(yǎng)中游戲介入的初探-文庫吧
2025-03-18 01:08 本頁面
【正文】 的能力，督促孩子來自我管理，最終達到自我管理的目標。游戲化的常規(guī)培養(yǎng)有助于科學、合理地組織幼兒的一日生活。幼兒的一日生活時間長，環(huán)節(jié)多，《綱要》指出：“盡量減少……，減少和消除等待現(xiàn)象?！庇捎谟螒蚍绞蕉鄻?，實施方便、靈巧，在日常過渡環(huán)節(jié)中能很方便的實施和開展，有助于科學、合理的組織幼兒生活。以往因臨時帶班、老師插班等情況， 班級會出現(xiàn)一個“常規(guī)”的空白期，孩子和老師都需要一段時間進行調(diào)整和適應(yīng)。但整個幼兒園大面積、集體化的游戲常規(guī)培養(yǎng)就解決了這個問題。老師運用孩子喜歡的游戲和他們進行交流，孩子會因為游戲的熟悉度能從心理上馬上接受老師。這種方式能縮短師幼之間的適應(yīng)期，盡快建立班級常規(guī)，達成“常規(guī)共識”。游戲化、多樣化的常規(guī)培養(yǎng)方有助于孩子行為習慣的內(nèi)化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學習自我管理。說明對孩子進行常規(guī)培養(yǎng)的最終目的是把常規(guī)內(nèi)化為孩子的習慣。只有孩子的主動參與才能使孩子的行為習慣內(nèi)化，這也是常規(guī)教育要出效果的難中之難。而游戲的特點就是娛樂性，它有吸引孩子主動參與的“魔力”。幼兒在游戲中享有充分的自由，情緒放松；沒有壓力，沒有任何干預(yù)，自娛自樂。在此時進行常規(guī)培養(yǎng)有助于孩子主動、積極的接受。比如：故事中人物的行為、兒歌中簡單的操作步驟對孩子的具有指導(dǎo)的作用，能改變孩子不良的行為習慣，從而達到內(nèi)化的效果。游戲化、情境化的常規(guī)管理有助于協(xié)調(diào)平等的師生關(guān)系。新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。那在培養(yǎng)孩子常規(guī)時，我們教師應(yīng)該扮演怎么樣的角色呢？是領(lǐng)導(dǎo)者，要求孩子要這樣做，不能那樣做？是指揮者，你應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？有些班級的孩子當老師在時，常規(guī)很好，一旦本班老師不在常規(guī)就一塌糊涂。這就是孩子長期在老師一個嚴肅角色中養(yǎng)成的自我強制約束，并沒有達到自我管理的目標。所以在日常的管理中，我們老師盡可能用游戲化、情境化的方式參與到常規(guī)管理中。讓支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師角色延伸到學習活動以外，在常規(guī)培養(yǎng)中建立平等的師生關(guān)系，會達到意向不到的效果。比如：小小班小朋友喜歡玩積木，他們總是把積木扔得到處都是，當游戲結(jié)束后，即使老師再三的要求他們也會一溜煙跑掉。我們就改變了方法，當區(qū)域活動快結(jié)束時，我們就給小朋友一個小籮筐，進行揀積木比賽，孩子們在笑
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