【正文】 故事中人物的行為、兒歌中簡單的操作步驟對孩子的具有指導(dǎo)的作用，能改變孩子不良的行為習(xí)慣，從而達(dá)到內(nèi)化的效果。老師根據(jù)孩子的年齡特點教孩子玩手指游戲、猜謎游戲、語言游戲計算等等。這些游戲不僅增加了孩子反復(fù)練習(xí)的機會，又鍛煉了孩子各方面的能力。這些游戲化的、標(biāo)志的使用無聲無息的減少了教師的包辦代替，無形中也提高了幼兒的自主性，讓幼兒成為班上的“小主人”，有一定的權(quán)利和責(zé)任感，同時也無形中讓幼兒自覺遵守了各種規(guī)則，而且幼兒也特別容易接受和執(zhí)行。其次，教給家長常規(guī)培養(yǎng)游戲介入的方法，比如說：我們將孩子穿脫衣服、鞋子、疊小被子、洗手、系褲子常規(guī)編成兒歌，在教給孩子的同時，也要求家長在家督促孩子一起練習(xí)。現(xiàn)在有一種“5+2=0”的說法，就說明在家庭教育中，家長忽視孩子日常行為的不足，就有可能導(dǎo)致幼兒園集體教育的失敗。事后我們反思，小班孩子對5的數(shù)字概念還不理解，所以不管老師如何提醒只能站5名小朋友，孩子們還是要“擠”。教學(xué)活動的常規(guī)游戲：孩子們學(xué)得快忘得快的特點決定我們要加強孩子平時的練習(xí)機會。這就決定了常規(guī)培養(yǎng)中游戲介入的方式是多種多樣的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：運用游戲，指導(dǎo)幼兒的行為習(xí)慣，建立良好的常規(guī)。只有孩子的主動參與才能使孩子的行為習(xí)慣內(nèi)化，這也是常規(guī)教育要出效果的難中之難。但老師比較重視在學(xué)習(xí)活動中介入游戲的方式，其實在常規(guī)培養(yǎng)中，我們也可以嘗試用游戲的手段來介入。良好的常規(guī)不僅有助于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對我們教育工作者開展教育教學(xué)及班級整體工作也有很大的益處。常規(guī)培養(yǎng)中要用條條框框來約束、告誡孩子不能這樣，不能那樣，其效果可想而知。游戲化、多樣化的常規(guī)培養(yǎng)方有助于孩子行為習(xí)慣的內(nèi)化。在小紅花的刺激下，第二次的區(qū)域整理時，孩子們都自覺的參加“比賽”。 生活過渡環(huán)節(jié)中的常規(guī)游戲：從生活環(huán)節(jié)到學(xué)習(xí)活動前的過渡中，孩子們的表現(xiàn)總是有快有慢，如何讓孩子盡快的過渡，調(diào)節(jié)輕松的心態(tài)進入學(xué)習(xí)活動呢？我們就開展一些鍛煉小肌肉發(fā)展的手指游戲。所以，每次男孩小便時，老師總要站在一邊提醒他們。所以，當(dāng)孩子的日常行為因自身的發(fā)展不斷的改變時，教師就要因地（班級特點）、因時（孩子的年齡特點）、因人（本班幼兒日常行為特點）改變游戲方式，讓孩子始終保存對游戲的興趣，來達(dá)到常規(guī)培養(yǎng)的目的。常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。